听课手记：小学最难教的课文，就这么上！

昨天，沉浸式参加了城区一所小学的语文教研组活动，听了两节高水平的教研课。

第一节是低年级的课，执教者是考进城不久的一位年轻教师，个人素养很好，课也上得老道。

第二节是高年级的课，执教者是本地区“大咖”级的老师，二十年前我们就一起参加各种比赛评选。她的课如行云流水，功底深厚。

先记录第二节课，果然“艺高人胆大”，选择上的课文据说被称为“小学最难教的课文”——鲁迅先生的《好的故事》。

我没教过这篇课文，带上一届学生在六年级时用的还是人教版老教材，有关鲁迅的课文也只对《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》很熟悉。

也没怎么认真读过这篇文章，相比较而言，更喜欢读的的是鲁迅的杂文和小说。

上课前才知道课题，找来课文一读，第一感觉是：天哪！这是放在高中恐怕也难以理解透彻的文章，让六年级孩子学，老师怎么教？太难了！

这节课上的是第二课时。

环节一：

从“梦”导入，引导学生回顾旧知，并用一句话概括课文，引出“好的故事”。

接着明确“好的故事”其实是指“梦境”，再聚焦到“云锦”一词。师生聊了“云锦”的特点，知道在文中是“美的人和美的事”。

环节二：

默读课文，圈画“美的人”“美的事”。

交流在课文中找到的景物（19种）。

想象：还有什么景物？师配乐读课文，再想象：你仿佛看到了什么？

环节三：

再次默读课文3—9段，圈出带有颜色的词。

交流：这么多的红色，给你怎样的感觉？

感受云锦里的声音——泼辣。

环节四：

默读课文5—7段，找出表示梦境变幻的语句。

交流：你仿佛看到了什么？

发现反复出现的“织”一词，想象说：村女织入（   ），（    ）织入（     ）……

小结：好的故事——美丽，幽雅，有趣。

环节五：

体会“昏沉的夜”的象征。

教师补充资料，引导学生体会鲁迅先生在当时的心境。

环节六：

补充“阅读链接”

继续让学生读资料，讨论“昏沉的夜”和“好的故事”分别象征什么？

听课手记

课文难懂，教学就更不能绕弯，每一个环节都发出清晰的指令，让学生知道自己要做什么，这是把“难文”教“简单”的保障。

第二课时的教学重点有两个：体会“云锦”（梦境）的美丽、神奇；通过资料的补充体会作者的心境。也是这一课的难点。

这两个重难点在这节课中都得到了很好的把握和突破。对梦境的特点感知，通过从景物到色彩，到变幻莫测，分层走，教学目的清楚明了，可学习性很强。

再通过出示资料，让学生走进“1925年的中国”，走近“1925年的鲁迅”，教学效果很好。

这两个重点，就是课后的两个习题，指向性非常强，整节课教学不蔓不枝，将这么难的一篇课文教得举重若轻，足见教师功力。

因为师生的素养都很高，听课的过程中，自己又迸发了一些想法，觉得还可以带着学生往更深处走一点，文本本身值得好好咀嚼。

咀嚼点之一——“昏沉的夜”

课上，有学生提出疑问：“为什么是‘昏沉的夜’？”

教师反问：“为什么不是昏沉的夜？”

学生说因为第一段写到“鞭爆声”，应该是很热闹的。

这个地方，教师一带而过，随即转向了“昏沉的夜”的象征，没有对这个问题刨根问底。

其实可以抓住学生这个非常精准的问题，深挖文本——

“读第一段，看看哪里让你感觉这个夜晚是‘昏沉’的？”

学生应该很快就能找到第一段中的“灯火渐渐地缩小了”“早熏得灯罩很昏暗”这样的描写。

但，这只是直观视觉上的“昏沉”，还需要让学生体会“内心的昏沉”。

“虽然灯火昏暗，但毕竟是正月时节，四处鞭爆作响，热闹非凡，鲁迅为什么觉得昏沉？”

虽然补充了资料，但近一百年前的光景离学生还是很遥远，可以让学生先结合自己的生活经验来感受“热闹中的孤独”。

抓住“鞭爆的繁响在四近”中的“四近”一词，和“四周”有什么不一样的感觉？

听课时，读到这一句，立刻想到自己在十几岁时的每一个除夕，都会在漫天的鞭炮声中，感受到深深的孤独。

如果学生有过类似的感受，再追问：“鲁迅在四近的热闹中，为什么感到孤独？”，对“昏沉的夜”象征着什么，就会感受更清晰。

咀嚼点之二——“山阴道上”

鲁迅写的梦境中那么多景物，轮番出现，穿梭不停。对于三个关键词“美丽、幽雅、有趣”的理解，“美丽”对应的是色彩，“有趣”对应的是“变幻”，那么“幽雅”呢？

为什么不是“优雅”？

“幽”在哪里？这么多的事物，怎么没有一点杂乱喧嚣之感？

梦是从“山阴道”开始的，这个地点很有意境。

山阴道在绍兴，那是鲁迅的家乡。有一年国庆假期去绍兴，三味书屋人头攒动，到了会稽山就幽静得像另一个世界。

鲁迅的梦从这里开始，除了对故乡的眷恋，对童年的怀想，是不是还有对安宁静谧的向往？

“山阴道上，目不暇接”，从山阴道上开始走，梦境中才有那么多看不过来的景物。

咀嚼点三：“织入”

描写梦境变幻莫测的那句很有意思，给人极其超现实的画面感。

学习这句，老师是让学生发挥想象，补充句子接龙。如果调动学生的艺术经验，从绘画、电影聊开去呢？

比如达利的超现实画风，比如《盗梦空间》的梦境等。

对六年级的孩子来说，对这个班整体素质很高的学生来说，从不同的艺术角度，能让他们对“梦”有更好的理解。

一个好的故事，一节好的课，一场美好的享受。