统编版语文三年级下册教材解读与教学建议
统编版语文三年级下册教材解读与教学建议
一、教材解读
单元 | 人文主题 | 选文 | 阅读训练 要素 | 表达训练 要素 | 口语交际训练要素 |
1 | 可爱的生灵 | 1、《古诗三首》 2、《燕子》 3、《荷花》 4、《昆虫备忘录》 | 试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。 | 试着把观察到的事物写清楚。 | 说清楚想法和理由。耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。 |
2 | 寓言小魔袋 | 5、《守株待兔》 6、《陶罐和铁罐》 7、《鹿角和鹿腿》 8、《池子与河流》 | 读寓言故事，明白其中的道理。 | 把图画的内容写清楚。 | 一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。 |
3 | 璀璨中华 | 9、《古诗三首》 10、《纸的发明》 11、《赵州桥》 12、《一幅名扬中外的画》 | 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。 | 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。 | |
4 | 童心看世界 | 13、《花种》 14、《蜜蜂》 15、《小虾》 | 借助关键语句概括一段话的大意。 | 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 | |
5 | 我的奇思妙想 | 16、《宇宙的另一边》 17、《我变成了一棵树》 | 走进想象的世界，感受想象的神奇。 | 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 | |
6 | 童年的真善美 | 18、《童年的水墨画》 19、《剃头大师》 20、《肥皂泡》 21、《我不能失信》 | 运用多种方法理解难懂的句子。 | 写一个身边的的人，尝试写出它的特点。 | |
7 | 神奇的大自然 | 22、《我们奇妙的世界》 23、《海底世界》 24、《火烧云》 | 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。 | 初步学习整合信息，介绍一种食物。 | 注意说话的语气，不要用指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 |
8 | 畅游童话王国 | 25、《慢性子裁缝和急性子顾客》 26、《方帽子店》 27、《漏》 28、《枣核》 | 了解故事的主要内容，复述故事。 | 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 | 运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。认真听别人讲故事，记住主要内容。 |
二、教学建议
树立单元意识，把准内在联系
1. 正确处理“精读“与”略读“的关系，充分体现“学“与”习”的过程
从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。
精读课文以老师“教”为主，重在传授知识，训练技能，教给学习路径和方法;略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能等的迁移运用。
相对于精读课文，略读课文的教学内容更要注意取舍，其基本任务主要是在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导(鼓励)学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。
在教学方式上，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨:可以是把学生的思维引向深处，可以是引导学生思维转向，也可以是引导回顾阅读方法等。
2. 明确单元各板块的定位和功能把握单元各板块之间的内在联系
体现语文要素学习的层进性
1. 凸显单元语文要素，兼顾已学的语文要素
2. 有意识引导运用已学的知识、方法开展阅读实践
把准特殊单元教学的功能定位
1. 特殊的学习内容:综合性学习
2. 习作单元:单元各部分学习内容之间能协同一致地服务于习作能力的培养
激发习作动机，引导交流、修改、分享
1. 态度:乐于写、有自信、愿分享
2. 习惯:勤观察、勤练笔、勤修改
3. 内容:写见、闻 、感;写想象、写应用文
4. 要求:写清楚(内容完整，按顺序，围绕一个意思;句子通顺、连贯，没有错别字)
加强口语交际实践 引导有效交际
1. 口语交际要素
(1)交际目的
(2)交际交互
(3)交际策略
2. 引导有效交际
(1)创设情境，角色体验
(2)互动交流，评价伴随
(3)相机拓展，强化应用
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