数学课堂过渡语

数学课堂过渡语其实不需要那么复杂，“自然衔接+适当表扬鼓励+提出问题”这么一套公式下来就可以了，重要的不是去记忆过渡语，而是养成说话的方式和习惯。把握课堂节奏，引导学生思考使他们注意力集中！

以下过渡语供老师们参考。

1.通过刚才大家用眼看，用手比和用脑想，谁知道1米等于多少厘米？

2.请同学们把今天学到的知识，变为丰硕的果实贴在这棵大树上，你们愿意吗？

3.刚才我们用的是摆小棒的方式求得34+2，那么34+2应该怎样计算呢？

4.刚才比较出多的几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？

5.刚才我们先摆图，然后看图列式，最后根据乘法算式的意义编出口诀，现在你能独立编口诀吗？

6.请同学们观察两个算式，你能发现什么？

7.你能运用我们发现的规律很快地口算两位数加一位数吗？试试看。

8.通过上面两组题的计算，你又有了哪些发现？

9.这个算式中藏着一个小秘密，谁能找到这个小秘密他就会变得更聪明，算9加几就会更快。

10.刚才大家讨论了这么多计算方法，在这些方法中哪种方法最简便？

11.为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。

12.同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，来，请看下面一道题。

13.大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。

14.请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？

15.同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？

16.大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？

17.我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请翻开课本，看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。

18.同学们，除数是两位数的除法，我们已经掌握了，那么这种方法能不能用到除数是三位数的除法中？同桌讨论。

19.通过以上学习，我们已经认识了“什么叫做小数性质”。对于“小数性质”你还想知道什么？

20.当把两个完全一样的三角形转化为平形四边形后，你发现了什么问题？

21.同学们不用老师讲，学会了化简小数，利用小数的性质还可以做什么？请同学们带着这个问题自学例4。

22.刚才同学们结合自己的调查，了解到那么多储蓄知识，真了不起。现在同学们又很快学会了怎样计算利息，真是太棒了，老师也希望大家在以后上课中能像今天这样出色，大家说能不能办到？

23.刚才同学们在测量圆的周长的时候，配合得非常好，一个同学测，另一个同学记。那么现在同学们能否互相商量一下，圆的周长与直径、半径有什么关系呢？

24.刚才同学们画了一个圆，并且很快把圆剪开拼成了一个近似的长方形，同学们真聪明，你能否再用你聪明的大脑推导出的面积公式呢？老师相信你能行，快推推看。

25.同学们，你能根据我们刚才折圆、量圆时所表现的，以及我们已学习的什么叫直径、半径，想一想、猜一猜圆可能有哪些特征？

26.同学们真爱动脑筋，猜想出了有关长方形、正方形的特点，但是，你们的猜想对吗？你能不能想一个办法验证一下，试试看。

27.同学们真聪明，想出了几种不同的折法。老师请你们想一想，尽管折法不同，折出的形状不一样，但每份为什么都能用四分之一表示呢？

28.刚才我们对图形进行剪、移、拼，找到了计算平行四边形面积的办法，现在你们想不想利用这些知识解决一些实际问题呢？

29.把6个梨平均放在3个盘子里，我们已经会分了，如果再添上1个梨你会分吗？

30.这节课我们一起找一找计算“9加几”的好办法，在研究中，比比看谁的方法多、方法好。

31.同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42-2”的计算过程，并且会笔算出结果，那么“52-2”又该怎样笔算呢? 这就是我们要学习的例2。

32.刚才同学们已经知道几分米不够1米，几角不够1元，可以用小数零点几米，零点几元来表示。在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况（出示例题），用小数又该怎样表示呢？

33.大家知道，要求圆的精确面积通过度量是无法得出的。我们在学习过程推导几何图形面积的公式时，总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形。今天我们能不能也用这样的方法推导出圆面积的计算公式呢？那么像这样的图形怎样割补？割补以后又怎样推导呢？下面我们就来研究这几个问题，先研究割补的办法。