怎样上好一堂优质的课？

的确，上好一节课不容易，但也并非高不可攀，无计可施。教师只要正确认识优质教学的实质，锲而不舍地追求优质教学，把握课堂教学之“道”，运用课堂教学之“术”，一定能达到优质的课堂教学效果。课堂教学既然是师生互动的活动，那么，一节课优质课，至少应该确保教师的“五精”和学生的“五动”。

（一）教师求“五精”

优质教学要精于施教，精于施教的前提，是重在教学理念的创新；精于施教的基础，在于整体理解把握教材；精于施教的关键，在于突破教材的重难点；精于施教的重点，重在让学生独立发表见解。精于施教，才能精于解惑，精于解惑教师必须做到“五精”。

01

精打细算

一节课的时间如何有效科学进行分配，一节课就45分钟，究竟怎样分配才算合理。这一点必须进行精确计算。否则，将直接影响教学效果。因此，对于有限的课堂时间必须分秒必争，精心谋划，切忌脚踩西瓜皮，人为浪费。

02

精耕细作

如果把课堂比如为老师的责任田，那么要想这块责任田高产、多产甚至快产，笔者以为唯一也是最有效的举措就是不误农时，精耕细作。课堂教学只有不断打磨，不断出新，才有可能达到完美。殊不知，真正的艺术精品无不经历过精雕细刻而成，这些自然离不开长期的实践与积累。

03

精益求精

课堂教学不能满足于现状，更不能自我陶醉，甚或沾沾自喜。有的老师总认为自己的课堂还行，没有改进的必要。其实，即便家常菜，口味不错，也要与时俱进，不断创新。只有时刻信守“没有最好，只有更好”的情怀，才能确保自己的教学始终处于鲜活魅力之中。

04

精神抖擞

教师上课必须精神饱满，富有激情，这样才能感染学生，带动学生，激发学生。殊不知，缺乏激情的课堂犹如一潭死水，无法彰显出生命的活力，最终只会招致学生的厌烦与抛弃。

05

精诚合作

真正意义上的课堂，应该是师生自由和谐的互动，情感思维的碰撞与交融，而不是教师唱独角戏，学生被动接受听讲。或者说，只有师生平等团结，精诚合作，才能营造出别样的课堂，这样的课堂才有价值，才有生命力。因为，孤掌难鸣，独木不成桥。

（二）学生求“五动”

“以学论教”或者说“以学评教”的意思是：判断一节课是否属于好课，并非看老师说得怎么样或教得怎么样，而是要看学生学得怎么样以及学到了什么。衡量学生是在真学还是假学，关键是看学生是否真的“动”了起来。归纳起来就是“五动”：即“动眼、动脑、动手、动口、动耳”。要学生动起来的主要前提是：老师要为学生提供足够的时间与空间进行活动，然后就是要在学习过程中认真落实这“五动”。

01

动眼

动眼就是阅读、观察与发现。老师要给学生足够的时间进行个体的阅读，只有在阅读的基础上才有信息的输入，只有在信息输入的前提下，才有可能按不同的目的对相关的信息进行加工。

02

动脑

对获取的信息进行加工的过程就是动脑的过程，包括分析、比较、判断与迁移等，而动脑又必须是个体的脑力劳动，而并非是直接分享别人脑力劳动的成果。为此，老师必须为学生留给思考的时间与空间，让学生进行独立的思考与判断。

03

动手

老师必须强化学生在课堂中的动手意识。动手通常包括随堂做笔记和动手尝试用笔头来表达。学生既要对老师重要的解释或同学表达的独到见解或观点有选择性地及时记录下来，又要按照老师随堂安排的同步练习，自觉动手尝试完成笔头的学习任务，不能光是停留在想象之中或口头上的夸夸其谈。该计算的马上就计算，该表达的就马上表达。

04

动口

老师要注意培养学生主动开口的意识。动口就是要让学生敢于并且善于主动在同学之间探究、讨论、交流与主动求助。在小组合作学习中，其中一个重要的环节就是在组员之间开展有效的讨论与探究。需要讨论与探究的问题通常是比较难的，所以很有必要通过口头来交流与探究。当然，当问题解决后所获得的学习成果也要通过口头来表达与分享。

05

动耳

老师要重视培养学生的“动耳”意识。动耳就是要认真、细心、虚心倾听别人在说什么。既要听老师讲，又要听同学讲。在平时听课中，认真倾听往往被师生所忽视。比较常见的情况是：老师讲学生也在讲，当一个学生代表在讲，其他学生也在讲。在这种情况下，反馈的效果往往是比较差的。

综上所述，如果老师在每课中都能让学生落实以上“五动”，并且保证“动”的时间总量与质量，其教学效果就是比较理想的。

一堂优质课的教学构架，就如一篇作文的构思布局，需要流程的严谨、布局的艺术，过渡的巧妙，语言的美好，板书的科学……在新课改背景下，优质课之“优”，应该突出表现在先进的教育理念、机智的教学策略与个性化的课堂教学风格上；表现在如何以生为本，充分培养学生的能力与综合素质上；表现在充分展示教师教学个性，有助于教师专业化、特色化成长之上。课堂本来就是遗憾的艺术，教师只有不懈地追求，才能达到日臻优质的理想课堂。

所以，衡量一堂优质课，不可忽略最主要的指标，但也不可求全责备。重要的不是方法，而是教师的教学理念、教学素养和能力，还有，就是教师对学生的人格影响。其实，一堂好课也不是高不可攀的，只要注意技巧方法，常态课也能成为优质课。

最后，衷心地希望优质课的价值，不是体现在“可远观，而不可亵玩焉”的形式上，而是更多地实现在充分挖掘学生的内在潜能，使学生的素质全面和谐地发展上，也希望教师们都能如著名物理教师张子锷先生所说的：上好每一堂课，教好每一个学生。