读徐斌老师的《追寻无痕教育》有感

     《追寻无痕教育》由特级教师徐斌老师所著。整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。2、数学教学中实施无痕教育的可能。3、 数学教学中实施无痕教育的价值。4、数学教学中实施无痕教育的策略。看了整本书后让我感触最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？徐斌老师勉励我们在教学中要善于退，敢于进。退是退到学生的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。最后徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。

      他提出在课堂教学中力求"为学生的数学学习服务"，追求真实有效和互动生成。对此他是这样进行阐释的：

       真实的课堂摈弃演练和作假。真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵者学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。正如华东师大课程研究中心教授吴刚平教授所说："真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。"

      有效的课堂追求简单和实用。即让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是"烧中段"；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是认为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。正如山东大学校长展涛先生在谈到数学课程改革时说："应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。"

     互动的课堂讲求对话和共享。即教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。

    生成的课堂需要耐心和智慧。课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程。追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。课堂上需要教师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索，需要老师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中出现的错误和不足，运用老师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格。

      看了整本书后让我感触很深：徐斌老师之所以能成为名师在于他勤于学习、认真实践和及时反思。可以说每一节课都是用终生的时间来备课的。这正是我们教育的真谛：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，有着丰富的知识积累。追寻徐斌老师的成长历程，我们不难发现他有着阅读的喜好。他的阅读超越数学和教育，内容涉及历史文学美学哲学等方面。就是这些阅读，造就了他丰富的知识背景开阔了他的知识视野，他的厚实的文化积淀在他后来的成长过程中发挥了重要的作用，为他别具一格的教学成长之路奠定了坚实的基础。

      由此，我想起了我们平时的教学。为什么我们的课堂不能提起学生学习的兴趣？为什么我们的课堂不能让学生兴趣盎然，听得入了迷？为什么我们所教的学生有那么多的厌学情绪？为什么我们的班级会出现那么多差生？这一切一切，都是由于我们不善于读书所造成的。如果我们每一位教师都像徐斌老师那样，用一辈子来读书，用一辈子来备一节课，如果我们也像那些名师一样，每天不间断地读书，取人之长，补己之短，那么，有朝一日，我们也可能成为名师。

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