《观潮》教学设计
年级 | 四 | 科 目 | 语文 | 时间 | 9.2 | |||||
主备教师 | 申华 | 参与备课教师 | 李补兰 赵丽娟 王建华 李霞 齐薇薇 | |||||||
课题 | 1 观潮 | |||||||||
学情分析 | 1.认知倾向分析:小学生生活环境不同、知识结构不同、以及学习环境不同。学生表现出不同的认知倾向。导致对教学内容的理解不同。对教学方式的适应不同。有的学生倾向于融入集体学习，这样就会出现在课堂教学中对小某些问题的认识不同，理解不同。有的学生顷向于独立自主学习。只有了解学生的认知倾向，才能因材施教。 2.四年级学生对此类题材接触过一些对基本内容有所了解。但是理解分析和鉴赏文章主题的能力还没有形成。感性多，理性少。所以需调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读、体验、感知、思考、领悟，提高他们品味欣赏能力。 | |||||||||
教材分析 | 介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇持的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 段落结构 全文共有五个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，可 以作为第一段C“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以來”是说钱塘江大潮自 古就有。又一句话.就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。统领全文。 | |||||||||
教学目标 | 知识与技能 | 1.认识7个生字，会写13个生字。 2. 结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
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过程与方法 | 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
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情感态度价值观 | 4. 让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
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教学重点 | 体会潮来时的壮观景象。 积累文言词语，提升文言文阅读素养。 | |||||||||
教学难点 | 体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面 | |||||||||
第一课时 | ||||||||||
教
学
过
程
| 教师活动 | 学生活动 | 批 注 | |||||||
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一、创设情景,导入新课 “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。
四、练习给课文分段。 1.请同学们自由朗读2～5自然段。(自读) 2.刚才同学们读的这个部分是按什么顺序写的？板书：（潮来前、潮来时、潮来后） 请同学们找一找哪段文字是写潮来前，哪段文字是写潮来时，哪段文字是写潮来后? 明确：第二自然段写潮来前，第三、四自然段写潮来时，第五自然段写潮来后) 3．这篇课文可以分成几段？ (明确：有两种分发。可以分成四段：第一自然段为第一段，写钱塘江大潮是"天下奇观"；第二自然段为第二段，写潮来前的景象；第三、四自然段为第三段，写大潮到来时的壮观景象；第五自然段为第四段，写潮来后的景象。 也可以分成两段，即第一自然段为第一段；第二至五自然段为第二段，写为什么说钱塘江大潮是"天下奇观")
五、变换身份，释疑解惑 同学们，你们搜集过钱塘江的资料，现在请大家做一名“小小地理勘测家”，结合搜集到的资料，看看你能解决同学提出的哪些问题，想想为什么钱塘江大潮被称为天下奇观。 天下奇观的“观"是什么意思? (理解：天下奇观的“观"与观潮的"观"意思不同。天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮) 七、练习 读一读下面的段落，按要求完成练习。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
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二、自主读文，探究识字 1.读课文，了解大意 阅读提示： （1）把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。 （2）认真的读课文，读不好的地方多读几遍。 2.全班齐读生字和新词。 3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。 4、现在大家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。
三、默读课文 在读书过程中遇到不懂问题的，用铅笔标注出来。
六．认识本课生字词 1.课件出示生字词，学生认读。 2.指导难写难记的生字，学生练习。 3. 找出这段话中意思相近的三个词语写下来。 ( 犹如) ( 如同) ( 好像) 4.这段话是按( B )顺序来写的。 A．从近到远的 B．从远到近的 5．这段话从( 形态 )和( 声音)两方面来描写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 6．文中画“ ”的句子运用了(C、D)的修辞手法。（多项选择） A．拟人 B排比 C．比喻 D.夸张
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潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象 | ||||||||
板书设计 |
观潮
潮来前 潮来时 潮过后
（时间顺序） | |||||||||
教学反思 | 成功之处:整堂课教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 不足之处 1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，妨碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。 2、学生的朗读能力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做一一首先启发谈话:平时大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最后让学生在课后找找资料，培养对家乡，对祖国美好景色的热爱之情。 | |||||||||
安全教育 | 交通安全（一） 1、行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走，穿越马路须走人行横道。 2、通过有交通信号控制的人行道，应做到红灯停，绿灯行;通过没有交通信号控制的人行道，要左 顾右盼，注意来往车辆，不准追逐、奔跑。
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第二课时 | ||||||||||
教
学
过
程
| 教师活动 | 学生活动 | 批注 | |||||||
一、学习第二段。 1．我们先看潮来前的景象。我请几位同学朗读这一段，其他同学思考:作者是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还没有来，人们看到了什么? 2．指名朗读。 3.江潮还没有来，人们看到了什么?(宽阔的钱塘江……等着，盼着) 4．潮来前的江面有一个什么特点?课文中有个词告诉了我们．(板书：平静)从哪些地方可以看出江面平静? 5.要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该--(轻点儿)速度应该--(慢点儿) 6．这时，江湖还没有来，海塘大堤上早已--(人山人海)大家--(昂首东望，等着，盼着)这两句告诉了我们什么? 7．小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
二、学习第三、四段。 1.江潮在什么时候来的? 第三段主要写潮来时的情景，有两个自然段，第三、四自然段分别写潮在什么地方的情景。请同学们听老师读这一段，思考。 2．教师读。 3．江潮在什么时候来的? 4．第三自然段写潮在什么地方的情景?第四自然段写潮在什么地方的情景? 5．第三自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一自然段，思考。 6.大潮在远处时人们听到了什么?看到了什么?
10．第三自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远到近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化(板书：声形．情)写得清清楚楚。下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第四自然段。默读思考；那条白线很快向我们移来时，人们听到了什么?看到了什么?学生默读，思考。 11．那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么?(出示挂图) 12．还看到了什么?
13．浪潮越来越近，犹如(……)是什么景象?从课文中找个词出来形容。(浩浩荡荡) 14．同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读) 15．这时人们的情绪怎样呢?有没有?为什么? 16．小结：这一自然段写江潮在近处时变化的情景。 17．小结全段：(生看黑板板书) 第三段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远到近的顺序来写的。 18．学生根据板书，练习背诵。(教师引读第三、四段)
三、学习第五段。 1．潮来时是这样的，那么潮来后又是怎样的情景呢?看谁最先找出潮来后的特点。(恢复了平静)(板书：平静) 2．这里江面恢复了平静与潮来前的平静相同吗？ (不同，这时江水已经涨了两丈来高了) 3．是很长时间涨了两丈来高吗?从哪儿可以看出? (不是；霎时。理解"霎时") 4．你见过一眨眼时间江水涨两丈来高的景象吗? (没有，这实在是太罕见了) 5．小结：这一段介绍了潮来后江面又恢复了平静。 四、总结全文。 这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮来后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的样子，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮壮观的场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为--(天下奇观)
五、作业 1、积累好词句。 2、练习背诵三、四自然段。
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1.学生朗读课文
潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批 3.小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。
学生讨论理解：
7.白线指潮水，在水天相接的地方。理解"水天相接"。说明潮离我们越来越近。 8．潮在远处时，只听见隆隆的响声，好像闷雷滚动，江面上还是风平浪静。过了一会儿，响声越来越大，在水天相接的地方出现了一条白线，这说明江潮已经向我们这边移过来了。 1.学生反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词 句独特的感悟。注意品读结合： （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
| "人山人海"说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。"昂首东望"说明潮从东边来，人们心情急切。"等着、盼
(1至3句为第一层，第4句为第二层。按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。)
①听到了隆隆的响声，像什么?说明了什么?(板书；闷雷滚动)(说明了潮的声音很大，离我们很远。) ②这时江面有什么变化吗?(板书：风平浪静) ③当人们听到这声音时，会说些什么?(讨论)(有的人说潮来了，有的人问潮在哪儿，有的人说这声音就是„„)小结讨论结果，人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫--(人声鼎沸)
师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。
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板书设计
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潮来前 风平浪静 人山人海
观潮 潮来时 齐头并进 山崩地裂 （远——近)
潮来后 漫天卷地 风号浪吼
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教学反思 | 从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验;经过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生 的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待干提高。俗话说，金无足赤，人无完人。经过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作口，我会弥补我的不足，尽全力给学生一好每一节课。 | |||||||||
安全教育 | 交通安全（二） 3、没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿，有人行过街天桥或地道的，须走人 行过街天桥或地道。 4、不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。 5、不要在道路上玩耍、坐卧或进行其他妨碍交通的行为。
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