《24* 京剧趣谈》教学设计
《24* 京剧趣谈》教学设计
【课标分析】
《京剧趣谈》通过分析“马鞭的虚拟运用”“亮相的动静结合”等内容，掌握分类别、举例子的说明方法，以及“先提出问题再解答”的行文逻辑。引导学生探究京剧艺术的独特逻辑，如分析马鞭作为虚拟道具的优势——既符合中国美学，又赋予演员表演自由，还具备装饰美，理解“虚实相生”的艺术原则。感受京剧作为“国粹”的文化价值。
【教材分析】
本文由《马鞭》和《亮相》两篇短文组成，分别介绍了京剧表演中马鞭的运用和亮相的艺术特色。作者用生动有趣的语言，结合具体的事例，深入浅出地阐述了京剧表演中的独特艺术形式，让读者对京剧这一古老的艺术形式有了更深入的了解。
【学情分析】
六年级学生已具备概括说明文主要内容的能力，能通过抓关键句梳理《京剧趣谈》中“马鞭”“亮相”两个核心话题，对“举例子、作诠释”等简单说明方法有一定感知。此前学习过与“传统文化”相关的文本（如古诗、民俗类文章），具备初步的文化认同感，能理解作者对京剧艺术的赞美之情。
【教学目标】
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。
2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学重难点：展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教学准备：多媒体课件；
教学课时： 1课时
【学习活动】活动一 戏曲引入，初知京剧
活动二 初读课文，整体感知
活动三 品读《马鞭》，品悟“道趣”
活动四 品读《亮相》，体验“演趣”
活动五 交流分享，拓展提升
教学过程：
活动一 戏曲引入，初知京剧
1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？
2.资料交流，了解京剧。引导：
（1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？
（2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？
3.播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？
4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题）
【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。
活动二 初读课文，整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？
2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。
【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。
活动三 品读《马鞭》，品悟“道趣”
1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？
学生交流后，出示课件。
2.研读第1自然段，了解马鞭。
（1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格。
实在道具 | 出现原因 | 妙处 |
马鞭 | ①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。 ②演员怕真马失去控制。 | ①符合中国的美学。 ②可以展现骑马人的姿态。 ③拥有表演的自由。 ④本身具有装饰的美。 |
（2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读）
（3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料）
京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌骓马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。
（4）学生齐读写马鞭妙处的句子。
3.学生自读第2～3自然段，了解道具艺术。
（1）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？
（2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）
实在道具 | 虚拟道具 | 妙处 |
鞋底 | 针线 | 可感觉、可使用 “无”远远胜过了“有” |
酒壶、酒杯 | 饭碗（饭菜） |
（3）课件播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：从哪里看出“无”远远胜过了“有”？
4.小组讨论：京剧里的道具有什么特点？
5.全班交流。
预设：以小代大，以简代繁，以虚代实，给观众留下了想象空间。
【设计意图】借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘。
活动四 品读《亮相》，体验“演趣”
1.学生自读课文。课件出示自学提示单。
默读课文：找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处。（出示表格）
2.学生交流。
亮相 | ||
表演艺术 | 质疑 | 妙处 |
静态：双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ | 小孩子和外宾忍不住要问。 | “此时无声胜有声。”静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。 |
动态：可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 | 这，哪里还是戏剧？ | 为了凸显人物的英雄气概。 |
3.课件播放京剧打斗片段视频，直观形象地感受静态、动态的亮相表演的魅力。
4.师生合作朗读：男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子，教师读写“妙处”的句子。
【设计意图】以表格为支架，通过自主、合作学习，由扶到放，引导学生体会动静结合的语言表达艺术，感受京剧的独特魅力。
活动五 交流分享，拓展提升
1.畅谈京剧：学习《亮相》《马鞭》，了解京剧虚实相生和动静结合的表演艺术，谈谈你对京剧还有哪些认识。
（1）组内交流。 （2）指名反馈。
预设：脸谱、道具、唱腔、司鼓……
2.总结提升：京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力。希望同学们在以后的学习中进一步去了解戏剧艺术，弘扬中国传统文化。
【设计意图】此环节旨在拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美。借“马鞭”“亮相”，激发学生感受戏剧文化的魅力，达到传承中华优秀文化的目的。
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