集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

1、口算两位数加两位数

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.结合具体情境，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确口算。

2.经历探索口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

▶教学重点

经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

▶教学难点

正确口算出两位数加两位数的进位加法。

▶教学准备

课件、“练习二”第6题教具。

▶教学过程

一、情境导入，探究新知识

1.出示主题图。

课件出示教科书

P9主题图。

师：秋天到了，很多学校都有出行的活动。大家看，这所学校的学生准备去参观植物园呢！

2.获取信息，培养学生提出问题的能力。

师：你从图中可以获得哪些数学信息?

师：你能提出什么数学问题？

指名提出问题，并要求口头列出算式。

课件上出示学生可能提出的问题，注意加减法分类整理。

3.揭示课题。

师：刚才同学们提出的问题都是有关两位数加减两位数的问题，这就是我们今天要学习的内容。今天我们主要学习两位数加两位数的口算。（板书课题：口算两位数加两位数）

二、自主探究，掌握算法

（一）教学教科书P10例1（1）。

1.选定问题，列出算式。

师：要求一年级一共需要多少个座位，该怎么列式呢？

学生口答算式：35+34。

2.探究算法。

师：35加34该怎么口算呢？先想一想，想好后与同桌交流自己的算法。

教师可引导学生，“想一想，两位数加一位数是怎么口算的”“两位数加整十数是怎么口算的”。给学生提供思路进行口算。

汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

师：你发现这两种方法有什么共同点了吗？

（二）教学教科书P10例1（2）。

1.选定问题，列出算式。

师：二年级一共要买多少张车票，该怎么列式呢？

学生口答算式：39+44。

2.探究算法。

师：39+44该怎么口算呢？先想一想，想好后与同桌交流自己的算法。

师：这位同学还想到了“凑整十数”的方法，非常好！

师：大家想到的方法可真多呀！我们一起动脑筋，解决了“口算两位数加两位数（进位）”的问题。你找到适合你自己的口算方法了吗？

汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。

对比发现，优化方法。

师：请大家仔细观察，比较算式35+34，39+44的异同。

学生自由发言，表达自己的发现。

师小结：注意在个位满十的时候一定要向十位进1。

三、巩固练习，内化方法

1.解决学生提出的两位数加两位数的问题。

结合教科书P9的主题图，完成教科书P10“做一做”。

要求学生独立列式并口算。汇报时要求学生说说口算方法。

2.完成教科书P12“练习二”第2题。

课件依次出示口算题，学生抢答，汇报时要求学生说口算思路。

3.完成教科书P12“练习二”第4题。

要求学生仔细观察，理解题意，口算答题，并对学生进行环保教育。

4.完成教科书P13“练习二”第6题。

出示教科书P13“练习二”第6题的教具，让学生快速抢答，并说说自己的口算方法。（只做加法部分）

5.师生交流：说一说两位数加两位数的口算方法，你是怎样做到快速口算的。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，大家一定有很多收获，谁愿意和大家分享一下？

组织学生进行本课小结，并对计算方法进行梳理。

▶板书设计

▶作业设计

教学反思：

集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

2、口算两位数减两位数

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.理解两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。

2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养学生的口算能力、解决问题的能力。

3.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

▶教学重点

学会两位数减两位数的口算方法。

▶教学难点

理解两位数减两位数（退位）的口算算理。

▶教学准备

课件、口算卡片。

▶教学过程

一、复习旧知识，了解学情

1.出示卡片，指名口算。

55-30     24-5     84-30     19-4     73-40     43-7

2.同桌交流，说一说自己是怎么计算的。

3.师：同学们，上节课我们很顺利地解决了一些加法问题。这节课老师还有一些问题想请同学们帮帮忙！（出示教科书P11例2主题图）

（1）你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？

（2）根据提出的问题写出算式（不计算）。

（3）学生汇报自己提出的用减法计算的问题。

4.结合学生提出的问题，呈现问题和算式。

师：为什么用减法计算？算式里的每个数是什么含义？

5.揭示课题。

师：这些都是用减法计算的问题，今天我们就来学习两位数减两位数的口算。（板书课题：口算两位数减两位数）

二、对比算式，优化算法

1.自主计算。

师：前面两道算式该怎么计算呢？自己尝试着算一算。

2.集体展示。

（1）探究45-34的计算方法。

师：怎么计算的？谁来说一说？

学生已有经验基础，会有以上几种算法。特别是第三种，学生已有竖式计算两位数加、减两位数的基础，更容易选择从个位减起的做法。此时可直接记录学生的不同算法，在交流完后再进行对比，实现算法最优化，让每个学生都能找到最合适的方法进行计算。

在展示过程中，适时板书，并引导学生说出方法二、三分三步计算比较麻烦，且计算过程有减又有加，容易出错。

（2）探究45-28的计算方法。

师：这个算式与第一个算式对比，有什么不同？

师：请用自己的方式口算出这一题。谁来说一说自己的做法？

有的学生可能在个位上写7，十位上写2，结果为27。如出现这种情况，可追问“15”是哪里来的，让学生发现十位上的错误，感受退位减口算的易错点。

教师根据学生发言，有条理地板书，以便学生对比。

3.对比分析，归纳算法。

师：说一说两位数减法的口算与笔算有什么不同，为什么会有这些区别。

师：比较45-34=11和45-28=17两个算式，它们的计算过程有什么不同？

师：口算两位数减两位数怎样算？计算中要注意什么？

学生集体交流。在学生交流之后，教师引导学生归纳：不退位减法计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；退位减法计算时不能直接减。

4.提问并解答，巩固口算内容。

师：根据主题图你还能提出问题并解答吗？互相说一说。

集体交流展示。

采取一问一答的方式，学生提出问题，教师让多名学生表达自己的算法，其他学生仔细倾听，并及时更正。

5.归纳小结。

师：大家通过解决价格的问题，学会了口算两位数减两位数，这就是本节课的学习内容。请同学们打开教科书P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商讨。

师引导学生小结：口算两位数加、减两位数时，既可以先用两位数加、减整十数，再用结果加、减个位上的数，也可以用先估后算的方法进行口算。

三、多种形式练习，巩固口算算理

1.完成教科书P11“做一做”。

师：先想一想，再挑出其中的一题与同桌说一说。

以“开火车”的形式检查学生的口算成果。

以口答为主，说清“先算……，再算……”或先估后算。

2.完成教科书P13“练习二”第7题。

（1）根据两幅情境图提出问题。

师：仔细观察情境图，你读到了哪些数学信息？

让学生认真观察图，理解题意，将信息分类整理。

师：根据这些信息，你能提出哪些问题并列出算式？

学生提出问题，列出算式，口算出结果。

（2）解决减法计算的问题。

课件出示P13“练习二”第7题中的2个对话框。

师：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么问题呢？

学生读题后自主计算，集中回答。课件呈现答案。

3.完成教科书P13“练习二”第8题。

（1）让学生根据信息提出问题，列出算式，口算出结果。

（2）全班交流解答过程。

4.完成教科书P12“练习二”第5题。

学生以接力的形式进行比赛。注意表达清楚口算的过程。

四、课堂小结

师：本节课你有什么收获？谁想和大家交流一下？

引导学生表达口算两位数减两位数的计算方法。

▶板书设计

▶作业设计

教学反思：

集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

3、几百几十加减几百几十

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

▶教学重点

几百几十加、减几百几十的算理。

▶教学难点

知识迁移转化的学习方法。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.承前启后，呈现购物场景。

师：同学们，我们今天继续跟随参观植物园的同学的脚步，看看他们在干什么。（课件呈现植物园图片，出示人们在纪念品商店购买钥匙扣的场景）

2.阅读信息，提出数学问题。

课件出示教科书P14例3。

师：请认真观察，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

（课件出示问题）

师：让我们一起来探究这两个问题的计算方法——几百几十加、减几百几十。（板书课题：几百几十加、减几百几十）

二、讨论交流，理解多种算法

1.独立思考，小组交流。

师：请以小组为单位，从两个问题中选择一个。先想一想如何回答，再动手解决。

小组活动，教师巡视，全班汇报。

2.以例题为本，交流几百几十加几百几十的算理算法。

师：哪一组解决了第一个问题？能向大家说一说你们的解答过程吗？

教师根据学生发言，板书笔算方法。

师：为什么百位上不是8？

让多名学生表达自己的算理，小结笔算加法的计算步骤：相同数位对齐，从个位加起，十位满十向百位进1。

3.以例题为本，交流几百几十减几百几十的算理算法。

师：哪一组向大家说一说第二个问题的解答过程？

让多名学生表达自己的算理，并提问：为什么百位上是4-3？小结笔算减法的计算步骤：相同数位对齐，从个位减起，十位不够减，从百位退1。

4.小结方法。

师：观察口算和笔算，这两种方法有什么优点和不足？

师：请大家回忆两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的情形，想想看它们在计算方法上有什么异同呢？

师：比较两个算式的计算，你有什么收获？计算时要注意什么？

三、练习反馈，巩固提高

1.完成教科书P14“做一做”。

（1）让学生列竖式进行计算，并将结果直接填在教科书上。

（2）集体汇报。

（3）请全做对的学生举手，评出最佳小组。

2.完成教科书P16“练习三”第1题。

（1）让学生独立完成，直接在教科书上计算。

（2）完成后，选择一个学生的答题结果用展台展示。

（3）涉及进位加或退位减时，教师适当强调。

（4）同桌互相核对结果。

3.完成教科书P16“练习三”第3题。

（1）学生在教科书上独立完成。

提醒学生注意解题的格式。先列算式，再用竖式笔算，不要忘记单位与答语。

（2）学生完成后，同桌互相检查核对，看看格式是否符合要求，结果是否正确。

4.完成教科书P16“练习三”第8题。

分步出题，可以适当增加题目，延长“火车”的长度。

指名学生直接报出答案，其他同学笔算验证。

四、课堂小结，比较概括

师：这节课我们学习了什么？（学生自主发言）

师：笔算几百几十加几百几十和笔算几百几十减几百几十的方法有什么异同？

▶板书设计

▶作业设计

一、我是小医生。(改正错误)

二、一个网店，某天上午收到商品订单430个，下午收到商品订单380个。

三、一位垃圾分类工人9至11月收集的塑料瓶数量如下表，这位垃圾分类工人9至11月一共收集了多少个塑料瓶？

教学反思：

集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

4、用估算解决问题

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

▶教学重点

能结合具体情境进行加、减法估算。

▶教学难点

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、游戏导入，复习近似数

学生根据课件抢答并说一说自己的方法。

师：我们今天要继续学习用估算的方法解决问题。在我们已经学过的知识里，有哪些是可以用估算解决的问题呢？请同学们说一说是怎样解决的。

鼓励学生举例子说一说，有条理地表达。

师：今天我们要继续学习这类问题，一起来看看今天所学知识和之前有什么不同吧！

（板书课题：用估算解决问题）

二、合作交流，自主探究

课件出示教科书P15例4。

（一）阅读与理解。

1.引导学生阅读与理解。

师：从图中你了解到了哪些信息？

师：你能提出哪些问题呢？

2.讨论解题思路。

师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？

引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234。

3.适时引导，引入估算。

师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？

师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实精确的计算不是解决问题的唯一途径，用估算同样也能解决上面的问题。

（二）分析与解答。

师：我们要先算出六个年级学生人数大概是多少。那这道题我们应该怎么估算呢？你们想自己试试吗？

学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。

学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组进行汇报，教师适当地进行引导。

思考：为什么有的同学估算坐得下？有的同学估算坐不下？怎样估算合理？你有什么收获？

学生汇报时，教师利用课件呈现出已经整理好的两种估算方法，帮助学生厘清思路。

（三）回顾反思。

1.对比分析。

师：小组讨论以上两种方法有什么相同点和不同点。

引导学生发现：

（1）相同点：都是将两个数往小估，估成一个整百数或者是与之接近的几百几十数，然后相加得到一个新的中间数。

（2）不同点：第一种估算方法不能解决问题，所以这种方法不合理；第二种方法能顺利地解决问题。

2.反思辨析。

师：小组讨论为什么第一种估算方法不合理。

引导学生发现：那是因为第一种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身的误差比较大。而第二种方法是将这两个数估成与它们接近的几百几十数，误差小。

教师强调：我们在利用估算解决问题时，并不是随意地往大估或往小估，也不能随意地估成整百数或整十数，要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效地解决问题。

3.小结三位数加、减三位数估算方法。

把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数要视情况而定。

三、反馈练习，巩固新知识

1.课件出示教科书P15“做一做”。

（1）学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。

（2）指名汇报估算方法。

（3）学生汇报完毕，教师重点讲解下面的方法：

将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜445，所以坐得下。

（4）比较分析：本题的估算策略是将两个数往大估，一个估成整百数，一个估成几百几十数。

2.完成教科书P16“练习三”第4题。

（1）学生独立在书上完成。

（2）交流汇报，学生直接说结果。

让学生在回答完后说一说自己是怎么想的。

3.完成教科书P18“练习三”第12题。

（1）学生独立思考后和同桌交流方法。

（2）全班交流，整理方法。

师：这道题怎么解答呢？说说你是怎么想的。

师：有不同的方法吗？

（3）拓展提升。

师：带500元，买这两样商品够吗？

4.完成教科书P17“练习三”第6题。

（1）引导学生分析理解：已知飞机票是700元，高铁票是309元；所求问题是坐高铁比坐飞机大约便宜多少钱。因为是求“大约”便宜多少钱，所以本题只需要用估算来解决就行了。

（2）学生独立尝试，估算解决。

（3）汇报方法。

四、全课小结，质疑延伸

（一）师生共同小结。

1.学生相互交流总结本节课的学习内容。

2.师：你有什么收获与体会？

（二）鼓励学生提出疑问。

师：你们对估算还有什么问题吗？

（三）教师延伸。

今天我们初步学习利用估算来解决实际问题，了解了一些最基本的估算策略与方法，今后还有更多的估算策略与方法，如四舍五入法、进一法、去尾法等，等待着我们去学习、去探索！

▶板书设计

▶作业设计

教学反思：

集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

5、练习课（第3-4课时）

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.学生通过练习能正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十，巩固进位、退位的方法。

2.进一步培养学生的估算意识和能力。

3.培养学生运用知识解决简单实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

▶教学重点

正确、熟练地计算几百几十加、减几百几十，尤其是含进退位的加、减。

▶教学难点

能灵活运用估算解决问题。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习旧知识，明确目标

1.基础练习。

2.揭示课题。

今天这节课我们对几百几十加、减几百几十及用估算解决问题进行巩固练习。

二、培养数感，落实计算方法

1.完成教科书P17“练习三”第5题。

师：独立完成，做完后与同桌说一说你是怎么做的。

教师逐题指名展示，根据学生发言适时引导。

师：说一说你是怎么做的。

学生只出现精确计算却没有使用其他方法时，可以引导学生思考：有没有更合适的方法能更快地判断到底是比500大，还是比400小？

师：258+171只观察百位能解决问题吗？

学生逐题说明判断方法，体会估算的便捷之处。

三、巩固练习，能力提升

1.完成教科书P18“练习三”第2题。

师：同学们都打过疫苗，打疫苗可以增强自己对某些疾病的抵抗能力。现在都是用一次性注射器，每人一个。请大家仔细读题，算一算，两个年级一共需要多少个一次性注射器呢？

学生表达自己的解题思路，讲解后完善解题过程。

2.完成教科书P17“练习三”第7题。

学生独立完成，集体讲解。

师：观察这些算式，你有什么发现？

引导学生发现，一个加数不变，另一个加数增大，和也增大；另一个加数减小，和也变小。减数不变，被减数增大，差也增大；被减数减小，差也减小。

3.完成教科书P17~18“练习三”第9、10题。

学生独立完成，指名学生汇报，集体交流。

4.完成教科书P18“练习三”第11题。

学生独立思考并解决问题，然后集体讲解。

5.完成教科书P18“练习三”第13题。

（1）学生独立尝试，估算解决。

（2）集体交流汇报。

6.完成教科书P18“练习三”第14题。

引导学生收集数学信息。教学笔记

师：根据原有矿泉水528瓶，卖出184瓶，你能提出什么问题？（引导学生提出估算问题“大约还剩多少瓶？”）

学生独立解决问题。

四、课堂小结

师：这节课你学到了什么？

引导学生从方法和思路上总结。

▶作业设计

状状家距元元家多少米？（先画线段图表示，再解答）

教学反思：

集体备课教案

（主备人：董洛洛 ）

课题

6、整理和复习

班级

时间

2023.8

教师

▶教学目标

1.通过梳理知识点以及具体的题目练习，帮助学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2.通过创设具体情境，帮助学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

▶教学重点

熟练、正确地计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。

▶教学难点

能够进行合理地估算并能运用所学知识解决问题。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、整理归纳本单元知识点

师：第二单元的学习已经结束了，在本单元我们学习了哪些知识？一起来回忆一下。（师生一起梳理、整理本单元知识点）

注意引导学生理解两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算之间的关系。揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）

二、复习巩固，提升认识

1.复习两位数加、减两位数的口算。

课件出示习题。

（1）独立完成。

（2）指名汇报。

（3）请学生分别说一说是怎样计算的。

（4）讨论、汇报。

师：口算两位数加、减两位数的题目需要注意哪些问题？哪些地方容易出错？

2.复习几百几十数加、减几百几十数的笔算方法。

计算下面各题。

（1）独立完成。

（2）指名汇报、并让学生说一说是怎样计算的。

师强调：计算几百几十加、减几百几十时，可以用各种不同的方法。如：看作两位数加、减两位数的口算，但要注意得数后面别忘了写“0”，用竖式进行计算时一定注意相同数位要对齐，如果是进位加，在加百位上的数时别忘了十位上进上来的数。

3.复习估算解决问题。

完成教科书P19“整理和复习”第3题。

仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件。

根据具体情况合理地进行估算。想一想，提出其他的数学问题并解答。

三、反馈测评，补充练习

1.完成教科书P20“练习四”第1题。

把握课堂节奏，以快速互问互答的形式练习口算内容。

2.完成教科书P20“练习四”第2题。

此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。教师重点指导用估算比大小的方法。

3.完成教科书P20“练习四”第3题。

师：你从题中获得了哪些信息？要解决什么问题？

师：你有什么好的方法来帮助我们理解题意吗？

引导学生画图去表达题意。

师：邮局、电影院和超市在笔直的创业大路的同一侧，是什么意思？

师：请大家用画图的方法表示出题目中的已知信息和问题。

学生独立完成，教师巡回指导，注意收集素材。

展示学生两种不同的画法：邮局和电影院在超市的两侧；邮局和电影院在超市的同侧。

师：这两种画法都可以吗？

学生表达两种思路的可行性。分析理解后，学生独立解决这个问题。注意表达的方法。集体展示，规范表达方法。

教师展示正确答案：情况一：邮局和电影院在超市的两侧。教学笔记

280+350=630（米）

情况二：邮局和电影院在超市的同侧。

350-280=70（米）

答：邮局距电影院可能是630米，也可能是70米。

4.完成教科书P20“练习四”第4*题。

学生独立完成，集体讲解。

四、课堂小结

师：你学到了整理与复习的方法吗？能说说你的体会吗？

▶板书设计

▶作业设计

教学反思：