谈心，是不是一个圈套

有一位中学班主任给我留言：“我班上的一位学生穿着打扮总有点古怪。我与他多次谈心，但我的话他不听。怎么办？请詹校指点。”

“谈心？不听？”

“是的。我经常找他谈心，但我的话他根本听不进去。”这位班主任回答。她好像没有理解我的意思。

我对谈心的理解是这样的——

首先，谈心是为了了解对方内心的真实想法，而不一定是让对方接受自己的观点。所以，对方“听”与“不听”其实并不重要。如果，把“谈心”的目标锁定在“听”，那其实不是谈心，而是批评、指责、说教。比如，面对学生穿着古怪的问题，谈心的目的是为了了解学生这样做的心理需求。前提是接纳学生目前的状态，对学生的行为做出“无病假设”。只有这样，学生才会接纳老师，也才会真正把“心”拿出来“谈”。到这一步，理解并关注学生内心需求，帮助他找到能够表达这种心理需求的更好的方式，问题就迎刃而解了。

其次，谈心是平等地拉近心与心的距离，让双方感受彼此需要、彼此存在、彼此接纳。由此，老师的眼神里应该充满关切、需求的期盼，而不是居高临下的恨铁不成钢的气势。心与心的距离拉近了，当彼此听得见心跳的声音的时候，也就掩饰不住内心的真实需求了。

在学校里，不管学生表面上如何强势，但他们终究无法支配自己，所以是被动者、弱者。他们内心渴望平等、自由。“爱学习”与“不爱学习”其实只是对同样的渴望的两种截然相反的表达方式。

如果，教师一方事先就设定了谈心的环节、效果、甚至台词，学生能够把你编写的剧本演得那么完美吗？不能。那么，因为失望，他就可能永远会隐藏自己真实的内心世界。这样，“谈心”就成了老师的独角戏。

随意一点，简单一点。

记得把自己的“心”也拿出来“谈”。还要让学生感受得到。

否则，你设计的谈心，在孩子的眼里，只是一个圈套。