“课内比教学”比给谁看(转）
2025年12月26日 10:44:59 来源:网校空间 访问量：115次
“课内比教学”比给谁看
（转自：三里畈高中 胡水凤）
为了响应和支持“课内比教学”活动，10月18号，笔者讲了一节公开课，我讲的是高一数学《幂函数》，课堂上我点了几名学生回答有关理解基础情况，结果答的准确度不高，又由于是平行班，基础比较差，所以不敢放手。从教学模式来看，基本上还是以我为中心，整节课中学生基本上处于被动学习状态；从教学内容上看，我算是按时（40分钟之内）完成了教学内容；从教学目标来看，有关教师一致认为基本达标；从教学效果上看，课堂互动性一般，知识掌握还不够熟练，课后我调查问卷结果，没听懂的原因有几点：首先我的课上并没有面向基础较差的学生，看到部分学生懂了，就讲下一问题了；其次是一节课内容（课件容量过大）安排得太多；再次是给学生独立思考环节的时间太少。
课后我一直在反思：我们的课内比教学“比”给谁看？谁又在看我们“比”课？我想应该是比给学生看，因为学生是课内比教学活动的主体之一；应比给教师本人看，比教学就是要比质量，比提升、比奉献、比职责、比互补互学、比兼容博学；应比给社会和家长看，是比学生在学校健康、茁壮成长。
首先，是比给“学生”看，学生是这项活动的主体，教师的课讲得怎么样，主要借助学生来看，也是看他们上课听课的精神状态，看他们在我们的课中是否学得快乐，听得高兴。特别是在导入环节不要过于繁琐冗长，占用过多的时间，那样影响了整节课的进程。笔者认为，导入不是教学活动的主体，导入环节的主要任务只是创设情境，让学生快速集中注意力，短时间内激发起学生的学习兴趣，形成强烈的求知欲望，使他们“愿意学”、“乐于学”，为后面的教学活动做好铺垫。因而导入环节在时间上必须加以限制，一般3分钟左右为宜，最长不能超过5分钟。导入要精心设计，做到短小精练，尽可能在最短的时间内完成，迅速而巧妙地缩短师生间的距离，以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上，最大限度地提高课堂教学效率。
其次，我想是比给自己看，讲课的教师要看我们的学生，观察我们的课到底有多少学生一是在“看”；看那些不举手、不提问也不回答问题的学生，看他们这时在干什么，将要干什么，思索他们为什么不“看”我，借此来思考我们的讲课方式是否合理，应在哪些方面加以改变，更适合学生的口味；二是在想：学生是否随着教师内容思索、在回味、在吸取，一堂好课的教，学生会随教师的节奏，在不停的思考，想课中的重点和精华，真正掌握内容，达到学的目的；三是收获“果”。每一堂下来，我们教师要去看学生吸收了多少，也应去“比”比学生收获的“果”，这也就是比教学中“比”的内涵所在。
再次，比给教师（特别是同科）看，一是要让听课的教师能轻松的听懂在讲的课，不给他们“看”出讲课中的“破绽”，看出教学活动中的放任与浮躁的缺点，不光是看教学形式精彩纷呈，教学气氛的热烈程度，应该看到的是我们的教学效果；二是看教师之间的优缺点，以达到在比中求学，在比中互学，以比带学，以比促学，从中借鉴和吸收先进的学术经验，来丰富自身的知识，做到取长补短，借他山之石攻玉，达到教学相长，提高教学质量，达到理想教学效果。
最后是给家长和社会看。那么家长和社会是怎么“看”我们的课的呢？家长可以通过学生对某学科成绩、对某教师喜欢程度来“看”学校课内比教学，社会通过“看”学生成绩，学科活动开展的氛围来评价课内比教学情况。因此课内比教学活动的好坏，社会和家长也参与其中，并能给予评价。
总之，课内比教学要突破“比”的极限，落实“教”与“学”的有效手段，“看”的是师与生二个主体的教与学过程和最终的教学效果。
编辑：杨建英
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