10000以内数的认识2

一、复习铺垫，引入新知

1.引导学生复习:从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的?(学生回答教师课件出示数位顺序表)

2.教师读数，学生在练习本上写下来，并说说自己是怎样写的。

五百零八七百六十三八百百五十

3.课件出示填空题。

(1)一个数的最高位是千位，它是（  ）位数。

(2)一个数是四位数，它的最高位是(   )位。

(3)268 读作(  )，它是由 (  )个百(  )个十和(  )一组成的。

【设计意图】通过复习旧知识，唤起学生已有的知识经验，为学习万以内数的读写法奠定坚实的基础。

回学习新知，探究规律

(一)教学例 7。

1.教师在计数器上拨出580和3745 这两个数。

(1)引导学生观察计数器，说一说这两个数的组成。(学生讨论并汇报)

(2)引导学生思考:如何读出580和3745呢?

(3)学生汇报。

【学情预设】生1:580读作:五百八十。

生2:3745读作:三千七百四十五。

(4)引导学生对比一下这两个数，说一说它们的区别。(5)学生汇报。预设

生1:580是三位数，3745 是四位数。

生2:580个位上的0没有读出来，而3745的四个数字都读出来了。

2.教学中间或末尾有0的万以内数的读法。

(1)过渡:同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数字不用读出来呢?接下来我们继续探究。

(2)教师在计数器上拨出2080和6009 这两个数。

(3)引导学生思考:怎样读这两个数呢?

(4)学生汇报。

【学情预设】1:2080读作:二千零八十。生2:6009读作:六千零九。

(5) 组织学生在小组内讨论:这两个数各有什么特点?

(6) 学生汇报。

【学情预设】2080 中间有1个0，末尾也有1个0。6009中间有2个0。

(7)提出质疑:为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0 不读呢?

(8)学生交流后明确:万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”:末尾不管有几个0，都不读。

(9)师生共同总结万以内数的读法:从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几中间有一个0或两个0，只读一个“零”:末尾不管有几个0，都不读。

(二)教例8

1.教学一千三百四十二写法。

(1)师生一起在计数器的百位上拨3 个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。

(学生读出并写出这个数)

(2)在千位上再拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考这是一个几位数?这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?

学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题。

(3)提问:我们写三百四十二时是从哪一位写起的?每一位上的数是怎样写的?那么一千三百四十二又该怎样写呢?(学生组内讨论交流)

(4)师生共同总结:写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。

2.教学三千零六十九的写法。

(1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。

(2)引导学生讨论:百位上一个计数单位也没有该怎么办?

(百上一个计数单位也没有，应该写0占位)

3.教学七千零一、二千七百和一万的写法。

(1)过渡:百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是写0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢?请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。

(2)指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。

(3)集体订正，重点让学生说说一万的写法。

(4)师生共同总结:一万是由一个万组成的，所以在万位上写1，其他数位上写0。

4.总结万以内数的写法。

写万以内的数时，从高位写起，按照数位顺序写。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。

【设计意图】在教学中，给学生提供充分的自主学习、探究发现的空间，让学生在小组学习中发现读数和写数的方法并总结规律。通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，又有利于突破本节课的教学难点。

动手动脑，巩固新知

1. 先说出下面各数的组成，再写出这些数并读一读。

四千八百零六八千零七五千零一十一九千九百

(一人板演，全班齐练，并指名让学生说说是怎样写和怎样读的)

2，下面各数写得对吗?把不对的改正过来。九千五百二十八写作:9528七千零五 写作:705三千零二十写:3002

学生独立完成，然后指名让学生说说哪些数写得不对，应该怎样改正。

2. 把正确的答案填在横线上。

三千四百零六

(3406 3046 3460)

五千四百

(5400 5040 554 5404)1020

(一千零二十一千零二一千二十)

7003

(七百三十七千三七千零三)

7003

(七百三十千三七千零三)

【设计意图】通过让学生进行不同类型的练习，有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，巩固所学的知识。

回全课总结

本节课你学会了哪些知识?有什么收获?布置作业

教材 85 页“做一做”1、2 题，86 页“做一做”1、2 题。