双减”政策下，如何优化数学作业设计

统筹安排，养成作业习惯。

双减”政策规定不允许老师以任何形式在家长群布置作业，在作业时长方面也做了具体要求，低年级不布置书面作业回家，中高年级各学科学作业的总时长不能超过1小时，因此平时训练学生养成良好的作业习惯格外重要。科学的作业习惯是这样的：(1)在写作业之前让孩子先整理笔记，复习今日所学，再规范地做作业。(2)做作业时不翻书、不翻笔记，像对待考试一样规范书写。(3)检查是做作业的重要一环，作业不检查等于作业未做完，让孩子养成“不检查不上交”的好习惯。(4)规定作业要限时完成。

语言是思维的外壳，小学生都有颗想要表达的意愿，教师要抓住这个特点，引导学生将思维过程语言化，通过“说”让作业多样化。比如可以让学生说一说自己对知识的理解，扮演小老师向同学分享自己的学习收获，在与同伴“一问一答”的讨论中不断加深对知识的理解。

贪玩好要是儿童的天性，若将“学习”放在“玩耍”的对立面，学生就会对学习抵触，更不用说喜欢上学习。为此，教师要设计学生“玩”的作业，让学生积极参与，乐于完成。例如，在教学“整数四则混合运算”之后，可布置“速算24点”，玩的作业，训练学生口算能力与计算技巧。准备若干副纸牌，只保留四种花色的1—10，共40张，学生以4人为一小组进行游戏，每人分得同样多的纸牌，每人同时任意出一张牌，当四张纸牌同时呈现时，这时学生要灵活运用加、减、乘、除等运算法则把牌面上的数算成24，每张牌必须用且只能用一次，符号可以多次使用，由反应的速度和计算的正确决定输赢，输者要将四张牌收回，最后谁手上的牌先完，谁就是最后的获胜者。这样，让学生在玩耍巩固所学知识。

⭐动的作业

    数学来源于生活，应用于生活。新课程标准强调让学生通过实际观察、实践来提高解决数学问题的能力。因此，教师应结合实际，为学生设计实践性作业。比如学习“测量”时，可以让学生回家动手测量一些物品，记录下来并和大家分享。再比如，在学习“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实践活动，既巩固了时分秒的认识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

⭐分层作业

根据学生的学习能力和掌握情况给学生布置分层作业，让学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。

例如，在教学“长方体和正方体面积”一课之后，教师就可以设计分层作业。对于学习能力一般的学生可以这样设计：学校长方形花坛长25米，宽15米，请你帮忙算出它的面积？对于学习能力中等的学生可以这样设计：公园正方形花坛的周长48米，你能帮忙算出它的面积吗？对于学习能力较强的学生可以这样设计作业：用一条绳子围成一个长12米，宽4米的长方形，如果用同一条绳子围成一个正方形，你知道正方形的面积吗？

再比如教室设置选择做作业角，教室划分为“完全独立完成”、“几人合作讨论完成”、“需要老师手把手指导”等多个学习角，让学生根据自己的情况，选择不同区域来完成作业。这样设计的作业考虑到了学生的差异，又避免了传统数学作业的一刀切，充分体现了“不同的人要在数学上有不同的发展”的新课程理念。

⭐开放性作业

设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生学会思考、善思考、巧思考，培养学生的创新意识。如：我们校四至六年级师生340人要去春游，公交公司有大客车和小客车出租，大客车每天每辆需1200元，限乘50人；小客车每天每辆需650元，限乘25人。你认为应怎样租车？这样设计作业，可以促进学生从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展。

改进评价，保证作业设计时效

数学作业采取分层“师批生改”的形式。作业质量较好的，教师可以批注：“本次作业的5道题目中有1个错题，请找出来并改正。”作业质量一般的，教师可以指出哪道题有错，批注错因，并要求学生改正。对于错题比较多的情况，教师可以用红笔画出哪一步(处)出错，要求改正，并找出同类题进行练习巩固。

在进行完一个单元的学习后，教师可以给学生布置制作单元错题反思卡的作业。内容包括：①本单元自己的错题摘录；②研究总结自己的“犯错”特点；③规划自己的“少出错”练习计划。

这样，就将每日作业纠错和单元错题集中变式纠错相结合，提升作业质量。