二下写话：我想养小动物——到底应该写什么？

今天被高考作文刷屏，各种审题，各种解读。

说实话，别说高考作文题了，就是手中的二年级写话题，都不一定能做到审题准确。

二年级下册语文园地七，出现了本学期第四次写话，具体要求只有两句话——

仔细分析，这篇写话到底要让孩子们写什么？稍不留神，就会陷入写“小动物”的迷阵。

简单说，就是写成了“我最喜欢的小动物”。

区别在哪里？先来看写话要求中的关键信息。

课上，先让学生们读一遍这次写话的要求，然后请他们找一找，关键词有哪些？

最先找到的当然是“小动物”。

明确第一点要求：是写小动物，而非写人或其它事物。

接着，有学生找到“想养”。

明确第二点要求：这种小动物是自己“想要养”，而不是“已经养”或“正在养”。

那么，这篇写话的内容，应该是基于假设，或想象，而非写实。

继续找，很多同学发现了“理由”，这才是这次写话的关键点。

大家先交流：“理由”是什么意思？

再明确第三点要求：这次要写的是“我为什么想养这种小动物”，不是写“怎么养”。

对于这点的理解，个人认为二年级的小朋友想养小动物的理由，可以是五花八门的，并不仅限于“真正饲养动物”的体验。

记得前两年参加期末阅卷，有一次改二年级的写话，就是这个题目。当时还没有教过这篇写话，也没有仔细分析写话要求，在阅卷时，看到有一个班的学生写得很生动很丰富，便都给了很高的分。

现在回想，那些写话更多的是在写小动物的特点，比如写小狗怎么看家护院，小猫怎么抓老鼠，小兔怎么活泼可爱，写它们的吃饭、睡觉、运动等生活习性。

如果题目是“我喜爱的小动物”，这些写话是相当高的水平，但题目要求写“我想养的小动物”，这样写是值得商榷的。

写小动物的特点，不可以算“想养”的理由吗？

可以，但不应该是主要理由。

或者说，不应该是孩子想养小动物的主要理由。

首先，孩子选择自己想养的小动物时，并不一定都是出于对这种动物的喜爱之情，有些是感到好奇，有些是觉得酷，甚至有些是胡思乱想。

而只有喜爱，才会了解，才能写清楚小动物的特点和习性。

所以，如果让孩子写想养动物的特点，就会限制范围——必须是自己“喜欢”的小动物。

其次，写小动物的外形，不外乎可爱、漂亮、呆萌等，以此为理由的根本原因，还是因为“喜欢它的外形”。

写特点也是一样，再多的特点，归结为“想养”的理由还是只有一条：我喜欢它。

从这个角度去写，实际上是固定了孩子的思维，把“想养小动物的理由”简单化了。

当然，绝大部分孩子想养某种小动物，肯定是喜欢的，但真正的理由应该是——因为喜欢，所以想和小动物一起做什么。

在陈诗歌的《我想养一只鸭子》这篇童话里，作者用纯真自然的文字，写出了小孩子本源的想法。

为什么想养小动物？就是想和它一起玩呀。

在孩子眼里，小动物不是“物”，是和他们一样的“人”，是好朋友，是好伙伴。

有了这个情感基调，这篇写话，就活泼了。

让孩子们先读了这篇童话里的片段，他们立刻就发现，作者写“想养一只鸭子”，主要是从“生活经验”中去写的。

是的，“生活经验”，当这四个字，从一个班上表达力很弱的孩子口中说出时，我被震惊到。

只有最天真的文字，才能契合儿童的生活和心灵，他们本能地就能感知到。

和上中学的姐姐交流这篇写话的要求，她分析道：“如果写小动物的特点和习性，感觉‘我’是站在旁边的。”

是呀，只有孩子感觉到自己和“小动物”之间，产生了情感的联结，才是他们真正“想养”的缘由所在。

这样写，他们的理由，才真的有很多。