能手引领促前行，深耕课堂共成长----记宁武县教育科技局2022年新晋教学能手课例展示活动
2023年05月23日 10:30:15 访问量：274次
三尺讲台，方寸之间，总有一群人用匠心守望初心。为进一步提升全县教师课堂教学水平，充分发挥教学能手的引领示范作用，5月18日，由宁武县教科局主办的主题为：“教学能手展风采，共研共享促发展”——2022年度新晋教学能手课例展示活动（实验小学现场会），在实验小学多功能厅华灯璀璨，群英齐聚。5月18日下午是数学与科学专场。从两位能手的精彩课堂中，让我们感受到了他们扎实的功底和魅力，课题组专家张俊孟院长以其敏锐的眼光，精准的定位，对课进行了指导评价，真是受益匪浅。
首先为我们带来课例展示的是实验小学数学教师，忻州市教学能手贺晋粉老师，她给我们带来的课例是四年级下册《小数加减法》。
本课是在学生学习了简单小数（一位小数）加减法，在本册教材中学习了小数的意义和性质，在理性认识的基础上再学习小数加减法的计算法则。理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习数位不同的小数加减法的关键，这节课的学习内容可谓算法简单，算理难懂。体现新课标理念下，计算教学算理的一致性，即本质:相同计数单位个数的累加。
教学中为了让学生充分理解算理，贺老师采取"先学后教"教学方式，围绕前置作业展开研究，设计三个任务学习，在任务的趋动下，学生自主探究，通过数形结合、具体情境、数位顺序表等多元表征等途径，将整数、小数的算理进行连接，共同指向计数单位相同的数才能相加减。让学生用自己喜欢的方式——用画一画、写一写、拨一拨、比一比、说一说等方法来验证说明自己的计算结果正确与否，来让学生体会小数加减法的算理：计算单位相同的数才能相加。通过小数减法与小数加法的对比、小数加减法与整数加减法的对比，帮助学生厘清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识结构网，迁移能力得到培养！关键问题沟通联系，与整数加减法进行对比，本质都是计数单位相同的数才能相加，同时通过对比，避免学生形成思维定势，减少之前整数加减法的末尾对齐的影响。:如:计算时数位怎么对？你们都说要把相同数位上的数相加，那你们知道为什么要把相同数位上的数相加？你打算怎样解释其中的道理？整数加减法与小数加减法有什么不同点，有什么相同点？如果说听好课是一种享受，那么听专家的点评更是一种享受。专家的点评是一种诊断和激励，是提升理念、调整教学、发展能力的有效途径。张俊孟院长“凤凰一叫，百鸟牺牲”的比喻准确定位我们的课堂实况。他提出在任务驱动下，“差的讲，中的补充，优秀的总结”的方法很实用，学生的讲、教能互相补充，能充分体现知识的形成过程，不同层次的学生都会有不同的收获，能更好的培优补差。带着张老师的鼓励和点拨，我们必将在教育教学道路上不断前行，不断实践，不断探索……接下来为我们带来课例展示的是西关小学科学老师——韩桂梅。《食物的营养》一课依照学生的认知发展规律开展活动。韩老师通过前一天同学们的食物统计表，直接进入了本课的主题，为学生自主实验环节预留了充足的时间。"食物中营养看不到，我们怎样可以找到它们呢?"韩老师创设了情境，请孩子们扮演小小营养检测师开展沉浸式探究，激发了学生对学习新知的兴趣，学生有了参与探究的欲望，大家都想做好一名检测师，从而调动了孩子们的学习激情。接着通过语言描述和视频演示给孩子们示范了如何检验食物中是否含有营养物质--脂肪和淀粉的实验方法，之后孩子们仅仅利用10分钟左右时间就自主完成了实验，实验完成后四人小组自主汇报实验发现，其他同学倾听完汇报后再提出想法，加强了学生之间的交流碰撞。孩子们通过自主探究发现食物中原来有那么多种营养成分，而且每种食物所含的营养成分也是不同的，还认识到没有一种食物含有所有的营养成分，学生不仅学到了营养知识还建立起饮食要均衡的健康意识。课堂还需细品味。为了提升活动质量，丰富内涵，发挥专家的引领指导作用，引发思维的碰撞，课题组专家张俊孟老师将从专业的角度对这节课评价指导。韩老师的课结构紧凑，教学活动安排合理，教学用语简洁明了，学生在贴近生活的情境体验中感受了生活与课堂的碰撞，打开了眼界。将知识还原回生活，也达到了我们新课标所提出的目标“着眼于学生全面发展、终身发展的需要”。整堂课都以学生活动为主，让学生真正成为了课堂的主人。呈现了一节简约高效的课堂。
名师引领促成长，且行且思共芬芳。示范课后，听课教师教学相长，不断在教研中改进，取长补短。“他山之石，可以攻玉”，各位教师听课时认真仔细，所做笔记详实具体，既有课堂实录也有自己的思考。
“示范引路，润物无声”。此次教学能手示范课活动的开展，既为骨干教师提供了展示教学风采的平台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会，为课堂教学水平的提升创造了良好的条件和契机，真正达到了展示、交流、促进的目的。
编辑：张撰先
