提取关键信息，学概括—

提取关键信息，学概括

三下《纸的发明》教学设计（第一课时）

图 / 文   董燕

【教学目标】

1．认识“创、携”等10个生字，读准“累、切”等4个多音字，会写“伟、保、验、阿、洲、社、约、欧”左右结构的字。

2．正确、流利地朗读课文。能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发明过程。

【教学重难点】

      正确、流利地朗读课文。能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发明过程。

【教学过程】

        一、导入课题激兴趣

   出示四大发明，引入新课。

   二、“三最”检查扫障碍

      （一）最难读的音

      1.提示：注意读准前后鼻音、平翘舌音、边音。

      2. 提示：读准多音字。

      （二）最难认的字

      （三）最难读的句子

      1.这些竹片、木片用绳子穿起来，就成了一册书。但是,这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。
      2.人们用蚕茧制作丝绵时发现，盛放蚕茧的篾席上，会留下一层薄片，可用于书写。

      3.大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
      4.我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
      提示:注意观察句子结构，在相应处停顿。

      三、运用图表学概括

      （一）圈画时间词。

      师：课文中还有一些表示时间的词语或短句，整体初读，圈画出来。

      生：自主交流

      预设：

      第2自然段中，“早在几千年前”，这个时候就是造纸术发明以前。

      第3自然段中，“两千多年前”，就是“西汉时代”。

      第4自然段中，“一千九百年前”，就是 “东汉时代”。

      第5自然段中，“后来”。

      师：我们将找到的这些词语或短句放在一起读一读。发现这篇课文是按照时间顺序来写的。

      出示：

      师：“后来”下面的这句话，与课文中哪个自然段的意思是一样的?

      （二）指导学生学习简练概括。

       1. 出示单元导语

       师：本单元的语文要素是：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。这是我们三年级要学习的一个重要的本领。现在我们就来学习如何把你们了解的一段话的意思写下来。

       2.学习简练概括。

      （三）出示学习提示，自主阅读学习。

      默读课文的第2、3、4自然段，边读边思考：

      1. 造纸术发明以前，人们都在什么东西上面刻字、 写字？

      2. 在西汉时代和东汉时代，人们分别是用什么来造纸的？

      3. 阅读后，在关键的语句下面画出横线。

      （四）提取重要信息，连接成句表达。

      预设：

      交流第2自然段:圈画关键词语：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛上。

      交流第3自然段:西汉时代，人们是用麻来造纸。

      交流第4自然段:东汉时代，人们用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸。

       四、运用图表说过程

       依据提示内容，说清造纸过程。

       1. 同桌练说。

       2. 指名说。

       五、一手好字学书写

       1. 出示生字，按结构分类。

        2.发现左右结构的字的特点：

        “捞、伟、保、验、阿、洲、社”左窄右宽。

        “约、欧”左右等宽。

        3.重点指导：“欧、洲”。

        “欧”的第二笔是“撇”。

        注意“州”与“洲”的区别。

    板书：