“双减”政策下的深思——语文学科之所见

      对于“双减”政策，我个人持比较赞同的态度，虽然对教师综合素质的要求会有所提高，教师本身不但需要讲好每一节课，还需要提升个人情操，扩展自己的视野，但这也是教师个人学习提升的良好机会，老师们对教学和学生需要有更加深入的思考和培养方法。

      首先，对于“双减”工作，党中央是“站在实现中华民族伟大复兴的战略高度”来决策部署，我们应该从政治高度来认识和对待。其次，国家出台的“双减”政策，是为了减轻孩子们的作业负担、校外培训负担，减轻这两项负担，有于孩子们养成良好的学习习惯，保障充足的课余时间，以及合理的拓展课外兴趣，还学生快乐健康的童年；同时对于减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。所以我们一定要不折不扣积极贯彻落实“双减”政策。在“双减”政策将“减负增效”提到前所未有的高度这样一个大背景下，作业的布置这样一个“小切口”无疑将迎来“大改革”，作为一名语文教师，我不得不思考：语文作业的布置如何才能做到使之成为是指向生命拔节的一种联结呢？

     1.控制作业总量，要兼顾其他学科作业，不超过小学作业时间要求。

     2.每天作业精心设计，精而减，作业内容符合当天所学，既有基础字词巩固，也有课后阅读拓展延伸。

     3.针对不同水平学生设计不同难度的作业，让所有学生都能轻松完成。

     4.与其他学科教师交流，双科或多科合一，设计学科综合作业，具有趣味性，以提升能力为主要目的。

     那么，如何有效提高学生的语文素养呢？作业做为课堂教学的有效补充，在设计时更应该着眼学生语文素养提高，涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习，小学五年级语文作业布置我们应该从以下几类着手：

     1.预习作业。

小学高段学生已经具备相当不错的自学能力，课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手，根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行预习，有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能，成为课堂的主人。

     2.基础类作业。

根据课时目标把握课时目标，布置作业紧紧围绕目标。布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。

     3.口头识记的作业。

如：课文的朗读与背诵，二类字的识记等。

     4.依据学生实际布置观察、收集类作业。

这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料，对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。

     5.阅读写作：推荐书目阅读，写读书笔记；观察并记录生活写日记，注重提高学生的写作能力。

     我们都知道，减轻学生课业负担和提升学校课后服务水平是这项政策的重中之重，政策明确提出要求，减少作业总量，提升作业质量，所以需要老师以后布置的作业形式要多种多样，需要任课教师根据自己的学科特点和学生年龄特点自行设计，自行创新，确保每份作业的布置都是有理有据的，肯定不能再是无效机械重复的。我们布置的作业，就应该是既有启发性，又有综合性，还要有趣味性，最好还要有开放性。作为教师，在这种政策下，一定要坚持初心，提升自己。