走进“和美课堂”，聆听“智慧之音”

走进“和美课堂”，聆听“智慧之音”

    晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。在这热情率性的夏天，总令人感触到生命最最蓬勃、茂盛的时光。大地承载着春的希望，酝酿着秋的殷实，而我有幸在学校的统筹安排下，于2022年5月28日、29日两天，参加了“和美课堂”2022新课标，双减背景下小学语文课堂提质增效、建构深度学习在线教学观摩研讨会的培训。在这两天的时间里,我观摩了蒋军晶老师、何捷老师、魏星老师、孙庆博老师、朱煜老师、孙双金老师、罗才军老师、张学伟八位老师的观摩课,并听取了几位教师的课后分享和精彩专题讲座。和美课堂，可谓是和而不同，美美与共。专家们精湛的教艺，深厚的文化功底，全新的课标解读，独特的设计，灵活的教学方法，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

名师课例：简简单单教语文，快快乐乐学语文

孙庆博老师的课例《鹿角和鹿腿》是三年级语文下册第二单元的第三篇课文，《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通过鹿对自己的腿和角的重新认识过程,告诉我们:漂亮的东西不一定实用,最应该珍惜的东西往往是朴实无华的，“实用”也是一种美。这则寓言故事层次清晰,语言生动形象,耐人寻味,寓意深刻,是对学生进行情感、态度、价值观教育的好文章。

孙老师教学时，从三方面架构课堂教学设计：把字写好、把书读好、把道理弄明白。由此可以看出，孙老师的教学目标是少而精的，教学板块也是简而明的。1、把字写好。孙老师的写字教学，指导到位，讲解细致，学生在练习的过程当中,能够及时纠正学生的写字姿,从而培养学生良好的书写习惯。例如,在对题目当中鹿字的指导上,主要体现在对笔画顺序以及汉字占格上,“鹿”字的最后一部分是比较的比,第一笔是横,很多同学容易写成撇；还指出“鹿”是个象形字，分别对每个部位进行了解说。又比如：“致”字的反文旁最难写，孙老师强调上下两个撇的起笔要对齐。这都是我们在教学中需要强调的地方,而这些,孙老师做到了,恰恰也是做得比较好的地方,抓住了小学阶段,语文教学的重中之重,写字教学。2、把书读好。教学课文时，孙老师以朗读为主线，关注文中鹿的语言，抓住关键词引导学生去朗读体悟，在读中理解课文要表达的意思，在读中去品味人物的情感。孙教师的朗读更是声情并茂,极富表现力,把文章中的人物思想感情都表现出来了，孩子们在课堂上也十分享受朗读,汲取知识的这个过程。在充分朗读理解课文的基础上，让学生借助关键词、把自己融入故事中、加想象的方法去讲故事，孩子们在孙老师的指导下，故事讲得一次比一次好。3、把道理弄明白。孙老师关注课后题，让学生表达对课后第三题两句话的看法，以此感悟其中蕴含的哲理,并引导学生用辩证的眼光看待事物，既落实了本单元的语文要素，又引导学生树立了正确的价值观。

整堂课孙老师既培养了学生的写字能力、读书能力，又培养了学生品味语言的能力、思维的能力、语用的能力，就这样孙老师做到了简简单单、扎扎实实教语文，学生也沉浸在快快乐乐的学习氛围中。

蒋军晶老师的课例《灰雀》是三年级语文上册第八单元的第二篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意,对男孩的尊重、保护以及男孩的老实和天真。

这节课中,蒋老师引导学生深入文本的时间是很多的。蒋老师借助三个大问题“灰雀惹人喜爱的原因” “从哪里看出来小男孩抓走了灰雀” “列宁为什么没有批评小男孩?”引导学生感悟文本。

首先，关注重点字词的教学，让学生在自主发现中夯实基础。蒋老师在教学第一段时，让学生关注“胸、脯、婉、惹”四个生字，发现其构字特点——形声字，然后强调形声字的构字特点，有的形声字的读音和它的声旁相同，有的形声字的读音和它的声旁相近。然后用换字法理解“惹”字。

其次，注重指导学生的朗读，让学生在读中悟情。教学伊始，蒋老师让学生练习朗读描写灰雀的文段，然后通过学生的朗读发现问题，继而进行指导朗读，在一次一次的朗读中，学生读出了灰雀的数量、颜色、动作、声音，从而学生就深刻地感受到了为什么灰雀十分惹人喜爱。然后通过默读、师生对读、同桌对读列宁和小男孩的对话，感悟灰雀是被小男孩抓走的。

同时，还注重说与写的训练，通过问题的设置，写话环节的设置，让学生充分感受到列宁善解人意和男孩诚实、天真的人物形象，也让孩子在说与写中提升运用语言文字的能力。

蒋老师的课堂让学生们带着问题读书，不断发散学生们的思维让他们发现问题、解决问题并积极参与进课堂之中。

朱煜老师执教的五年级课例《手指》，⽤拟⼈化的⼿法和趣味盎然的语⾔，把五个性格各异的⼿指形象写得活灵活现。教学伊始，朱老师以丰子恺的漫画引入，通过同一场景、不同角度的对比，调动了学生学习课文的积极性，为接下来的学习做好了铺垫。接着让学生在默读中找出大拇指的长处和短处，然后总结学习方法：找关键词、组合归纳，最后学法迁移，让学生小组合作学习其他几个手指的特点。在了解了五个手指的特点后，重点分析大拇指所代表的形象。整堂课朱老师的语言诙谐幽默，学生的语言训练扎实有效，学法的提炼与揭示清晰明了。

    纵观几位名师课例，他们的课堂都关注对学生学习兴趣的激发、习惯的养成、自主学习能力的培养，注重语言的实践、知识的拓展、面向全体学生教学。最重要也是最集中的一点是“简单、扎实、灵动”!

    从学生的角度来看，他们都学得轻松、自在，在这样的学习氛围中，收获也是满满。

    通过观看名师的课例，我深刻的体会到一位好老师一定是善于引导的老师,老师们精彩的预设与生成,适当的点拔与启发,无不让人称奇,感叹语文教学的文学化和艺术化。

名师讲座：展⽰了教育教学改⾰的新视点，剖析了当前教育教学存在的问题，针对问题进行了探索并给出了改进的方式。

针对学习效果不佳，何捷老师指出，决定课堂效果的五个关键指标，一是否真正理解，二是是否基于学情，三是是否合理设计，四是否主动参与，五是否协同合作。

针对学习方式的变革，罗才军老师指明，要提升学生遭遇真实问题，面对真实困境时的所需素养，而在不同情境中创造性的解决问题的能力就是“素养”，所以，我们需要学习和应用如何在教学中创设合适的问题情境，促进学生的有效学习。

针对阅读教学怎么教，蒋军晶老师提到要让学生忙，让所有学生忙，让所有学生忙探究。蒋老师还说到不是面向所有学生的教学就不扎实。那么，怎么让所有学生忙探究？蒋老师指出：就是我们老师要学会提问和布置任务。但要想真的学会提问和布置任务还得在平常的教学过程中慢慢琢磨、探索。

关于孙庆博老师的“2+X”探学课堂，与当下新课标的精神相契合。这里的“2”是指写好字和读好书，孙老师强调这个“2”是我们每个语文老师每节语文课必须要坚守的东西，在孙老师的课例《鹿角和鹿腿》中就充分体现了这一理念。这里的“X”则是灵动的，会变化的，这里的变化是随着文章特点引导的目标而变化的。

透过这次线上培训，让我了解到小学语文教育发展的最新动态、趋势;让我对新课程标准有了一定的认识；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度；让我再一次认识到身为教师，就要坚持终身学习，提升专业素养，懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，以适应时代要求。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海，让我们迎着每日的朝阳共同努力，共同进步！