“轴对称图形”教学设计

“轴对称图形”教学设计

   【教学目标】
    1.初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
    2.通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
    3.引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
   【教学重点】
    1.认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。
2.能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
   【教学难点】
探索某些轴对称图形的对称性。
   【教学准备】
多媒体教学课件、白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。
   【教学过程】
一、游戏导入，谈话激趣
课前交流：你们会玩纸吗？怎么玩？看老师怎么玩？
你们会不会像老师这样玩呢？每人都有机会，不妨请大家也来玩一玩。

【设计意图：从 “玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。】
二、感知图形，体悟特征
    师：谁愿意把自己的作品给大家展示一下？）

1.结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。
师：既然这些图形对折以后左右两边能完全重合，我们就把这样的图形叫“轴对称图形”（板书：轴对称图形）
2.引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，并再次感受轴对称图形的特征。
3.结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。
（1）学生根据经验大胆猜想。
（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想，并且画出对称轴，你发现可以画几条？
（3）汇报交流，着重引导学生说清判断的依据。
    【设计意图：在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。】
4．判断下列这些国旗是不是轴对称图形。
交流时，引导学生说说判断的依据。
5．想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。
    【设计意图：不仅活跃了课堂气氛，又检查了学生对新知的掌握情况，而且还激发了学生的学习兴趣，感到数学就在自己身边。】
三、动手实践，深化体验
引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。
    【设计意图：具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力，动手能力，使学生成为学习的真正主人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。】
四、课堂小结通过这节课的学习，你的收获是什么？

板书设计：

轴对称

对称点到对称轴的距离相等。

一：看

二：找

三：数