曹冲称象：不该删去的称象办法

《曹冲称象》这篇课文很受孩子们喜欢，教学时，发现原来写的三种称象办法，变成了两种。

这个故事太耳熟能详了，在班上刚说到“其实官员们还想出了另一种办法”，孩子们都接着说“把大象宰成一块一块再称”，课文中删去的，正是这一种办法。

缘何而删？不得而知。

但我认为，这个“宰大象”的办法并非可有可无，没有这种办法，对孩子理解课文反而造成了一些难度和误解。

课文里有一条线索，是曹操表情的变化。从开始时得到大象——“很高兴”；到听到官员们的称象办法——“直摇头”；最后听了儿子曹冲的办法——“微笑着点了点头”。

表情的变化，体现了人物的心情，也暗示着故事的发展，这里值得琢磨的是“直摇头”。

问孩子们“直摇头”的动作表示曹操心里怎么想？他们都能明白，表示曹操不满意、不赞同。

这就完事了？还不够。

本课的教学目标之一是体会文中关键词的用法，如“才”“到底”，这里可以让孩子对比“摇头”和“直摇头”的不同。孩子们很快就发现，“直摇头”是表示“很不满意”“非常不满意”。

是啊，像曹操这样“喜怒不形于色”的人，都“直摇头”了，说明心里的不满已到极点。

那么，令曹操如此不满的原因是什么呢？按照现在的课文内容，是因为官员们提出了“造一杆大秤来称大象”的方案，而“又没有人能提得起这杆大秤”，仔细琢磨，这个原因似乎有点勉强。

而加上被删去的办法“把大象宰了，割成一块一块的称”，曹操听了“直摇头”，就完全说得通了。

孩子们也纷纷发表意见，有的说“好不容易得到的大象，宰了不就没了吗？”，有的说“这样称，倒是知道大象多重了，但大象就死了！”，还有一个孩子说“这样称也不准啊，宰了大象，流的血不也有重量吗？”。

看，有了这个办法，才能更好地理解曹操的动作和心情。因为听到这样一个“馊主意”，曹操才气得“直摇头”。

删去，故事在这里的逻辑上不够有说服力。

原来的课文

 弄明白曹冲称象的办法，能说清楚这个过程，是本课学习的重点和难点。

通过画图、排序等方法，孩子们搞懂了曹冲称象的方法是怎么回事，再让他们说一说这个办法好在哪里，只和“造大秤”的方法对比，小朋友还真不太好概括。

有个孩子说出“这个办法省时省力”，已是极大的惊喜。

如果加上“宰大象”的方法去进行比较，他们就能清楚地知道，曹冲的办法妙在哪里。

曹冲称象的办法和“宰大象”是有共同点的，即“化整为零”，把身为整体的巨象，化成零散的小物件，就能很方便地称出重量。

只不过，一个是化成“一块一块的大象肉”，一个是化成“一块一块的石头”，原理一样，但后果截然不同，孰优孰劣，一目了然。

这里还有“等量交换”的概念，对二年级孩子来说，不少并不能很好地理解“一头大象”等于“一船石头”，在中间加一个过渡：一头大象 = 很多块象肉 = 一船石头，就好明白了。

所以，这个“宰大象”的办法，反而可以更好地衬托出曹冲的聪慧和冷静，还有对父亲的了解。

再看《三国志》里的故事原文，是没有官员们提出方法这些内容的，“造大秤”也好，“宰大象”也好，都是后来编故事的人所加。

2018年的统编二年级语文教材，课文还有“宰大象”的方法，现在却删掉了，实在是遗憾。

对比课文，还有几处改动，比如原来的开头是“古时候有个大官，叫曹操。”，现在是“古时候有个叫曹操的人”，这个改动，也不知何意。

是担心二年级孩子搞不清楚曹操的身份？还是认为二年级小朋友学这篇课文，不需要了解相关历史背景？

其实，这里更应该直接写“东汉末年时的丞相叫曹操”，让二年级孩子们先认识“曹操”这位历史名人，并没有问题。

现在的孩子知识丰富着呢，学这篇课文时，一下课就有一堆小朋友围过来。有的说“曹操是《三国演义》里的人”，有的说“这头大象是孙权送给曹操的”，有的说“曹冲死的时候才十三岁”，有的说“曹操还有三个儿子，有曹植、曹丕……”

简直都要给老师上历史课了！

如果学了这篇课文，引发了他们对历史的兴趣，以至很快，就有一批孩子会去读“三国”，回到那段年月，去感受“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，便是学语文最大的快乐了。