1.测量长度

教学内容

冀教版义务教育教科书（科学）三年级上册第一课《测量长度》（P2——P4）。

教材与学情分析

本课是单元起始课,与其他四课之间是并列关系,且又是相对独立的。本课以学生的认知过程为主线,设计了3个活动。活动1“学习使用刻度尺”日动2“测量身体不同部位的长度”引导学生选择合适的尺子来测量手掌宽度是帮助学生认识关于刻度尺的基础知识,学会使用刻度尺测量物体的方法。肩宽、腰围、身高等,认识和使用更多工具测量物体的长度。活动3“用身的“尺子’估测长度”目的是让学生学会利用“拃”“步”等身体上的子”来估测物体的长度和距离的远近。应用与拓展“了解现代测量长度的具”,主要是引导学生联系日常生活实际需要,了解更多测量工具,认识到学技术能给我们的学习和生活带来便利。通过本课学习,培养学生提出问题学会选择和使用工具测量物体的长度等科学探究能力,帮助学生树立与人合作、认真细致进行观测的科学态度。

学生在二年级上学期的科学课学习中已经对身边的工具有所了解,知道工具可以方便人类的学习和生活,在二年级下学期冀教版数学课程学习中对使用“直尺”等测量工具有了基本的认知,并对其使用方法和计量单位都有所了解。但是学生对于如何更规范地观察和使用刻度尺,以及什么是“零刻度线、最小刻度值、最大量程”等知识并不明确,对选择合适的尺子完成指定测量任务也没有足够规范的认知。小学三年级的学生,已完成了从幼儿期向童年期的过渡,幼儿期的心理特征已基本隐去,显示出了童年期的心理特征。其认知过程由形象性向抽象性过渡,心理活动逐渐由不随意性向随意性和自觉性发展,集体意识也开始逐步形成。

教学目标

1. 能使用简单的测量工具测两物体的长度，并能说出使用简单工具测量物体长度的基本方法。

2. 能准确说出测量物体长度工具的名称、规格和功能，并能根据被测物体特点选择合适的测量工具进行测量。

3. 能在探究过程中乐于合作与分享，协助同学完成测量物体长度的任务。同时，能举例说明测量工具的使用为人类生产、生活提供便利。

教学重难点

重点：指导学生正确选择和使用工具测量物体的长度。

难点：引导学生如何正确地测量物体的长度及如何正确地读数值。

教学准备

教师：直尺、皮卷尺、钢卷尺、软尺等。

学生： 塑料直尺（或三角板）、笔、《科学学生过冬手册》。

教学过程

一、创设情境，提出问题

谈话：经过一个暑假，老师看到同学们都长高了，腰围也变粗了，你知道自己目前的身高和腰围等各是多少吗？

学生思考，并讨论交流

形成问题：怎样使用刻度尺测量身体不同部位的长度？

师小结导入：同学们真厉害!今天咱们就带着这个问题一起走进课本，掌握一本测量物体长度的方法吧。

【设计意图：情境提问，引发学生思考并提出问题，激发学生解决问题的学习兴趣。】

二、探究与发现

（一） 认识刻度尺，学会观测方法

1.认识刻度尺。

引导：请大家观察手中的刻度尺，找一找零刻度线、最大量程额最小刻度值。

学生观察零刻度线、最大量程和最小刻度值。

教师提示：

（1）刻度尺对齐测量物体，放正重合，不能歪斜；

（2）如果零刻度线磨损不清，就取另一整刻度线。计数时，切记要减掉代替零刻度线的刻度值；

（3）读数时视线要与刻度尺面垂直；

（4）记录测量结果时要加单位，只有数字而没有单位时的记录结果没有意义。

2.学习使用刻度尺。

（1）学生用刻度尺测量一支笔或一本书的长度，并将观察结果记录在《科学学生活动手册》第一页中。

（2）教师组织学生进行交流，并相互评价。（学生交流在实际测量中遇到的问题或经验，教师对学生的探究活动进行实时评价。）

【学情预设： 教师巡视指导全班学生的操作，发现问题及时纠正。重点指导学生在测量科学课本的长度和宽度时，要把刻度尺和课本的长边（宽边）完全重合在测量，这样所得数据就最接近真实值。】

（二）选择刻度尺，测量身体长度

1.提问：选用什么尺子来测量身体各部位的长度才适合呢？

学生思考交流并回答

2.教师讲解工具选择的方法及注意事项。

(1)工具选择：

①　测量手掌宽度可以选择直尺；

②　测量腰围可以使用软尺，它柔软容易弯曲，可以紧贴身体部位，并且最大量程为150cm，能满足长度需要；

③　测量身高可以使用钢卷尺。它有一定硬度，测量结果更准确；

④　根据实际情况或便利性，软尺、钢卷尺、皮尺之间可临时替代，如身高不超过150cm时，可用软尺替代钢卷尺测量身高。

(2)注意事项：

①　用直尺测量时，零刻度线与被测物体边缘重合；

②　用软尺测量时，紧贴身体部位，但不要过于用力抻拉，以免误差较大；

③　用钢卷尺测量身高时，由于钢尺锋利且回缩速度快，需要佩戴手套，并尽量使卷尺与地面垂直，保证测量数值的准确性；

④　读数时注意视线要与尺度刻度垂直。

3.学生测量记录与交流评价。

学生小组合作进行测量，成员间协作完成探究任务，将结果记录在《科学学生活动手册》第一页中。

教师在探究过程中巡视指导，强调要注意安全，尤其是登高和使用钢卷尺时。

学生交流与评价，教师评价小组协作情况。

【学情预设：学生用卷尺或软尺量身高时，学生容易将刻度尺紧贴身体，从脚底拉升到头顶，是刻度尺不能保持与地面垂直。因此，教师要与学生合作示范，使卷尺（或软尺）与地面垂直，保证测量数值的准确性。】

（三）学会使用身体自带的“尺子”，估测长度

1.提问：在没有刻度尺等测量仪的情况下，怎样测量物体的长度呢？

小组讨论交流。

2.讲解：利用“拃”和“步”等身体自带的“尺子”可以估量长度。

3.小组活动。学生测量自己一拃、一步的长度。用“拃”估量课桌的长度，用“步”估量教室的长度，将观测结果记录在《科学学生活动手册》第一页中。（根据课堂时间，该活动课安排在课下作为拓展活动进行。）

4.交流评价。对比估测与实际测量结果的差距，分析原因，交流收获。

【设计意图：通过本活动，让学生认识刻度尺的三要素，以及掌握利用刻度尺测量物体的基本方法，并会利用自身的测量工具“拃”、“步”估量物体的长度。】

三、应用与拓展、提升

1.拓展延伸。

（1）教师出示皮卷尺、软尺、钢卷尺等，让学生辨别它们最大量程和最小刻度值，及其适用范围。

（2）教师介绍测量长度仪器：体育老师用来测量跑道长度的“轮式测距仪”，建筑工人测量房屋长度的“激光测距仪”，体检时常用的“全自动身高测量仪”。

学生观察后进行交流。

2. 小结提升

通过本节课的学习，你有什么收获？把你的快乐与大家分享吧。

【设计意图：通过本环节，让学生感受到高科技的长度测量工具的便捷，准确、省时，激发学生热爱科学，探究科学的奥秘兴趣。培养学生梳理提升所学知识的方法与能力。】

板书设计

1、测量长度

1.物体长度单位：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、

米（m）、千米（km）…

2.长度测量工具：直尺、皮卷尺、钢卷尺、软尺等——普通刻度尺

轮式测距仪、激光测距仪、全自动身高测量仪———高科技刻度尺

3.刻度尺的三要素：零刻度线、最小刻度值、最大量程。

4. 使用刻度尺的方法及注意事项：

（1）刻度尺对齐测量物体，放正重合，不能歪斜；

（2）如果零刻度线磨损不清，就取另一整刻度线。计数时，切记要减掉代替零刻度线的刻度值；

（3）读数时视线要与刻度尺垂直；

（4）记录测量结果时要加单位，只有数字而没有单位时的记录结果没有意义。