六下第三单元学习任务如何设计
2024年08月23日 13:15:45 来源:网校空间 访问量：174次
教研时，伙伴们对于三单元的核心学习任务进行了探讨与思考，讨论中同伴们的交流让我很受启发，聚焦同一个学习目标如何设定学习任务，大家提出了不同的学习思路，交流聚焦设置怎样的学习任务能最大可能驱动学生本单元的语文学习，以及我们所设定的学习任务能否满足不同学生的学习需求，更是关注到学生学习的学习差异。首先，伙伴们对学习情境的设置达成了一致。也就是三单元、四单元的学习成果都可以收录到六单元的毕业纪念册中。我们把学习情境统一聚焦了“小学生活的真情时刻”。起初，作为主备人的我，将本单元的核心任务表述如下：亲爱的同学们：我们即将和我们的小学生活告别。在过去的六年，一定有你印象深刻的人或事，打动你的内心，让你难以忘怀。就让我们拿起笔表达出内心那份真情实意，用文字进行真情告白吧！写完后我们会在班级进行交流分享，评选班级优秀作品，并最终收录到“毕业纪念册真情告白专栏。”对于这一版的核心任务，佩佩老师认为：真情告白的针对性和对象性太强了。只要是小学生活真情流露的时刻，都可以算。所以可以将专栏就叫做“真情时刻”。逸秋老师紧接着说：撰写专栏和毕业纪念册序言是不是都可以？这两个栏目是两种不同的语言风格，序言是对小学六年生活的整体回顾，文风更接近《匆匆》；而专栏的真情时刻事例会更加具体你，文风更接近《那个星期天》或者习作例文。学生选择哪一种都是可以的，我们应该考虑到不同学生的习作能力。顺芳老师补充到：我们可以直接就叫做毕业纪念册征稿活动，至于这个栏目叫什么名字，完全可以让学生自己来决定，让他们自己来进行取名。至于是把学生的作品收录到序言，还是专栏，就取决于学生的习作质量。蓉儿老师接着说：我在班级的确是这样操作的，在开启三单元前，我们先进行六单元毕业纪念册的综合实践活动讨论。把毕业纪念册分为哪些栏目，取决于孩子们自己。确定好了栏目之后，我让他们回过头再看三四单元的学习内容，他们就自然地建立了后面几个单元学习的整体情境。亲爱的同学们：我们即将和我们的小学生活告别。在过去的六年，一定有你印象深刻的人或事，打动你的内心，让你难以忘怀。就让我们拿起笔表达出内心那份真情实意，用文字记录小学生活的真情。毕业纪念册开启优秀征稿活动。本单元学习成果将会设置一个专栏，首先请你为这个专栏取一个名字： 。紧接着，我们进行了第二个内容的讨论。那就是为了达成我们的核心学习任务，子任务和学习环节应该进行如何安排。我们又呈现了两种不同的思考：第一种思考就是我起初的教学设计：设置了四个子任务，子任务一是回忆小学生活真情时刻；子任务二是体会名家笔下的真情实感。子任务三是为毕业纪念册。整个学习思路就是先学习和体会名家笔下的真情实感，再将写法迁移和运用到自己的习作之中。伙伴们提供了第二种学习路径：先让同学们自己撰稿写一写。写完之后再来体会名家笔下的真情实感，进行习作的修改和完善，最终形成本单元的学习成果。这样的好处就是学生的初稿习作和精读课文会形成一种差距，学生对于真情实感写法的体悟后续会更加深刻。学生的习作学习也有了前后学习经验的对比，使得学生对于真情实感方法的习作能形成有意义的链接。两种思路都很好啊！当然有老师提出，之前习作单元，让学生写了再学习课文，再修改的过程，学生兴趣不高，学习过程比较拖延。至于哪种学习方式更合适，我们还要考虑班级学生平日和教师之前达成的学习默契和学习习惯。在二单元的学习中，我就尝试了让学生先自主独立完成一篇作品梗概后，再进行作品梗概方法的学习。所以这一次，我想换一种方式尝试，那就继续沿用第一种方法吧！至于三单元的大单元教学实践，会有哪些思考、收获、疑惑和启发，这几日的学习之中便知。大胆尝试，持续摸索！
编辑：冯丽霞
