二下二单元整体解读与整体教学设计
2022年02月28日 10:34:32 来源:网校空间 访问量：194次
本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文，这3篇课文分别从不同的角度描述和反映了“关爱”的含义。“关爱”的词义是指关心、爱护，其对象比较宽泛。有对自我的关爱、对家人至亲的关爱、有对好友邻居的关爱，还有另一个层面的关爱便是对陌生人、对大众的关爱。对于二年级的学生而言，他们平时更多地都是被关爱的对象，因此本单元从人文性出发，帮助学生在内心种下“关爱”的种子，并引导学生学会关爱别人的方式，在实际生活中践行。具体到3篇课文来说，《雷锋叔叔，你在哪里》以诗歌问答的形式，介绍了雷锋的先进事迹，体现了雷锋关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》则通过强调普普通通的米糕制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，体现了劳动人民的辛苦，也从侧面看出文中父亲对儿子的循循善诱、谆谆教导正是舐犊情深的表现，是父母之关爱；《一匹出色的马》是一篇短小精美的散文，以孩子的口吻讲述家庭的一项温馨的郊游之旅，平凡的视角、普通的家庭生活，却因为一家四口充满爱与幸福的对话显得感情真挚，体现了家人之间不同的关爱。在语文园地《日积月累》中的三句谚语，也体现了人与人之间的关心与关怀，让学生潜移默化地感知。本单元的阅读训练要素有两个，一是“读句子，想象画面”，二是“试着有感情地朗读课文”。关于“读句子，想象画面”这一要素，部编版教材在一到六年级的体系中，进行了系统地螺旋上升地编排。从二年级上册第七单元的“读古诗句，想象画面”，到本单元的“读句子，想象画面”，再到中高年级的“读文章，想画面”，纵观相关范畴的阅读训练要素，在统编版教材中分布如下—— | 单元 | 阅读训练要素 |
二上 | 第七单元 | 展开想象，获得初步的情感体验 |
二下 | 第二单元 | 读句子，想象画面。 |
二下 | 第四单元 | 运用学到的词语把想象的内容写下来 |
二下 | 第八单元 | 根据课文内容展开想象。 |
三上 | 第三单元 | 感受童话丰富的想象。 |
三下 | 第一单元 | 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。 |
三下 | 第五单元 | 走进想象的世界，感受想象的神奇 |
四上 | 第一单元 | 边读边想象画面，感受自然之美 |
四上 | 第四单元 | 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 |
六上 | 第一单元 | 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。 |
六上 | 第七单元 | 借助语文文字展开想象，体会艺术之美 |
该阅读训练要素在部编教材出现频率如此之高，在中、低段课文安排出现如此之密，其重要程度可见一斑。“读句子，想象画面”，指向图像化能力的培养，是低年级、中年级的重要能力训练点。具体到二年级下册这一阶段，“想象画面”需要达到何种程度？在新版语文课标的任务群3文学阅读与写作中明确提出：在阅读绘本、儿歌、童话等儿童文学作品中，感受文学阅读的乐趣，初步体会联想和想象得奇妙。根据怀特海的界定，二年级的学生仍然处于儿童发展的浪漫阶段，我们对二年级学生想象画面的质量不需特别苛求。学生想象到的事物数量越多，对画面中事物的外形、状态、细节的描述越丰富细致，越能有层次描述这些想象的事物，则其想象能力越强。对二年级学生只需做第一个层次的要求，可以拓展到第二个层次，对想象画面描述的层次性可不做要求。因此，语文任务群中“初步”的程度是让学生在读完相关词句后，脑海中出现与之相关的图画，能简单描述即可。如何将文字转化为大脑中的图像？适合二年级学生的学习途径是什么？二年级的学生生活经验尚浅，对事物的认知存于表象。但这一阶段的学生想象力更具有广度，不被现实因素所局限。因此，对其想象力的培养，首先要从“读”入手，反复朗读是帮助学生理解句意的重要途径；其次需要借助学生生活中已有的生活经验，产生对未知画面的联结，在生活经验的不足的情况下，可以借助图片和视频丰富其想象素材。从本单元的三篇课文入手，分别从不同层面进行“想象”的训练：课后题引导学生先听老师讲故事，再朗读这首诗歌，在了解雷锋的生活经历的基础上，再借助课本上的插图共同帮助学生形成画面感。文中使用了许多词组，例如“长长的小溪、蒙蒙的细雨、弯弯的小路、荆棘”等，可以先从词语开始想象，由小溪到细雨，或者由小路再想到小路上布满荆棘，降低对长句子直接进行想象的难度。该篇课文故事具有的完整性和连贯性，插图强调的是局部，可以帮助学生了解其生活中未知的画面，但学生还需要通过朗读将文章与插图进行对比，获得相关情节发展的依据，以丰富自己想象的内容，完整地讲述故事内容的基础上进行再造想象和创造想象。3.《一匹出色的马》——借助画面和句子，提高想象质量：在反复读文章的基础上，借助图、文等表象累积，引导学生进行视觉、听觉、触觉，甚至味觉等方面的大胆想象，使所想到的情景等更具有画面感。4.语文园地二中的“字词句运用”第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来，这便是对“读句子，想象画面”这个语文要素的尝试运用，也跟本册书第四单元的语文要素进行了联结。综上所述，“读句子，想象画面”阅读训练要素可以细化为以下几条：1.通过朗读句子和文章，理解句意和故事大意，感受到朗读和阅读的乐趣。2.抓住句子中的关键词语，从简单的词语开始，不断加入新的元素丰富自己想象的画面。3.借助图片、联系生活经验，在脑海中形成句子所描写的场景和画面，能够运用口头言语描述其中所包含的事物。4.能够仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。第二个阅读训练要素“试着有感情地朗读课文”。教材在《一匹出色的马》课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元“注意读好重音”基础上，对朗读提出的更高层次的要求。“有感情地朗读课文”不但是阅读教学的目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。这与本单元阅读要素“读句子，想象画面“也是相辅相成的，学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好有“问答”和“对话”的句子，帮助学生更好地带着感情去朗读课文。《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章全诗结构相似、音韵流畅，反复句的朗读指导显得尤为重要。“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”在课文中出现3次，第一次是读好诗题，第二次要把握疑问的语气，先是后沉重，后变为表示疑问的上扬语气；整个句子在不同小结中也有变化，第三小节较第一小节语气加强、语速略快，显得更加急切。我们指导学生时，借助标点符号指导朗读是非常重要的方法。《千人糕》和《一匹出色的马》文中对话都占据相当的比重，在一年级和二上多次练习读好人物对话的基础上，这一单元还要求学生读好对话中语速的快慢和语气的轻重等，这需要在阅读中想象画面的基础上读懂人物心情与想法，体会变化的基础上完成。基于以上分析，“试者有感情地朗读课文”阅读训练要求可以细化为以下几条：1.读好反复句，根据标点符号和内容读出同一问句在文章各处的变化，读好同一句中反复出现词语的不同。 2.在想象画面、产生体会和读懂人物心情与想法的基础上，借助语速的快慢、语气的轻重等读好问答和对话，尝试读出课文表达的感情。新语文课标语文任务群3文学阅读与写作中明确提出对写话的要求：能主动观察生活，认识自然的变化，感受其中的美好，能模仿作品的表达方式，用喜欢的词语说出自己的观察、感受和想象，说说有趣的童年生活，并乐于把会说的话写下来。二年级的学生应该达到根据例句仿写这一能力，在引导学生写话时，仍需要以学生已有的生活经验为主。语文园地二“字词句运用”第一题是本单元第一个些话训练，其要求是：仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。这一题也体现了本单元的阅读训练要素，在所给出的例句中“像一片柔软的绿毯”“好像一群小绵阳”也再次复习了比喻句的使用。1. 反复朗读所给出的三个句子，试者发现这三个句子在表达上的相同之处。2. 使用所观察到的句子表达形式，结合自己的生活自由仿说。3. 把自己说的景物记录下来，注意要按照例句给出的结构和形式。本单元的第二个表达训练要素是语文园地二“写话”中提出的“能根据提示写自己的一个好朋友”。课后题以表格的形式从姓名、外貌、和朋友一起常常做的事等三个角度给出提示，学生可以清楚、完整地口头表达是把文字落到笔头的基础，因此需要先引导学生按顺序说一说自己的好朋友，再按顺序写下来。在学会从三方面描写好朋友的基础上，感受表达的乐趣，从而体会人与人之间的“关爱”，有关爱之心是细心观察的基础。那么，对于一个初步尝试写话的小作者来说，相互分享、给学生交流的平台显得特别重要，这有助于学生的写作热情，为中高年级的习作训练打下良好基础。让学生体会用文字向别人介绍自己好朋友的成就感，这种成就和喜悦会成为学生发展自己书面表达能力的持续能力。综上所述，“能根据提示写自己的一个好朋友”这一写话训练要素可以细化为：1. 根据表格提示从姓名、外貌、一起常做的事等方面有顺序地介绍自己的好朋友3. 与别人分享自己的作品，体验用文字向别人介绍自己朋友的成就感。根据单元整体解读，为有效落实单元训练要素和目标，分为四个板块实施教学。板块一：联系生活，分享交流“关爱”。单元教学起始阶段，在与老师和同学的沟通中回忆自己生活中被关爱、和关爱他人的生活经历，分享交流，产生对“关爱”的关注和思考。板块二：朗读文章，想象“关爱”画面。通过朗读走进课文所描绘的内容，在课后题的引导下不断深入思考，边读边想象文中词句所描绘的画面。这一板块是教学的重点，也是难点，需要重点关注和把握。板块三：乐于仿写，体会想象乐趣。这一板块的学习并不一定要放在第二板块之后学习，可以与第二板块相辅相成，在学习过程中相机完成仿写与表达的练习。注重对仿写语句的观察，并能够结合自己的生活展开想象进行创作。板块四：独立识字，注重词句积累。到了二年级下册识字写字依旧是每节课的学习重点，但在之前的学习中，已经掌握了诸多识字方法，因此在本单元学习识字写字时，可以在朗读课文、理解课文内容时，随文识字，利用多种方法掌握汉字的读音和字形。同时要注重日积月累关于“关爱”的谚语的背诵，养成主动积累的好习惯。板块五：细心观察，描摹身边好友。最后一个板块是完成本单元的写话练习，先根据表格的要素按一定的顺序观察朋友，其次可以利用想象，把朋友描写的更加丰富有趣。在完成后，跟老师和同学分享，感受写话和分享表达的乐趣。第一课时聚焦板块一的学习任务，学生就问题与同伴展开讨论，自主阅读，自主圈画，通读三篇课文，初步感受和把握课文内容。第二~第八课时聚焦板块二和板块三的学习任务，《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》各两课时，语文园地的内容学习融入课文学习过程中。第九课时聚焦板块四的学习任务，针对易错字和重点字词在课堂上花时间进行指导，理解日积月累的含义，并背诵识记。第十、十一课时聚焦板块五，先鼓励学生说一说自己的好朋友，帮助学生说清楚，再引导学生把说的内容写下来。你觉得什么是“关爱”？根据我们的课程学习和生活体验，你觉得生活中谁对你的个关爱最多？你会怎样关爱你的同学、老师和家人？用圈画、提问等方法自读课文，运用学过的识字方法自主识字，对于有难度的字词1.《雷锋叔叔，你在哪里》全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。尝试朗读全诗，找到反复出现的句子和自己觉得感兴趣的词语。并提出问题。2.《千人糕》课文共11个自然段，分组朗读对话。最初孩子对“千人糕”是陌生的，有浓厚的兴趣；爸爸和孩子在探讨“千人糕”的制作过程，这个过程中孩子的心理和行为出现了变化；最后爸爸总结性地解释这篇文章的主旨。提出问题：爸爸和孩子主要聊了什么内容？在小故事中你发现了哪些人与人之间的“关爱”？3. 《一匹出色的马》是一篇短小而优美的散文，写景与叙事交融，通过朗读和合作朗读的方式了结课文大体内容，聊一聊自己的感兴趣的内容。4. 整体通读三篇课文之后，围绕“关爱”进行交流分享，说出自己发现的三篇课文的相同点和不同点，再结合自己的生活，说出自己的感受或疑问。借助词语：长长的小溪、蒙蒙的细雨、泥泞路。可以配上一些图片。借助动词：冒着、抱着。“抱”的情形怎样？“抱”得紧紧的。为什么会“冒着”？雷锋叔叔会是怎样在泥泞的路上、冒着雨、抱着孩子呢？（1）沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……（2）顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔…… 1.读课题，引发质疑：看到“千人糕”，你有什么疑问吗？一天，爸爸和孩子（ ）。孩子好奇地问（ ），然后爸爸（ ）。最后，孩子（ ）。1.自由朗读6-9段，和同桌说一说千人糕是怎么做出来的？（出示图片帮助理解）大米：稻子种子、农具、肥料、水、运输工具、加工机器；连着说一说千人糕的制作过程：米磨成粉+熬糖汁+包装+运输+销售2.我们穿的衣服、用的文具等日常物品，同样都经过了很多人的劳动，你能举个例子说一说吗？① 小组讨论 ②班级交流：“千人衣”、“千人笔”……1.课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自然景色？文中句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。1.读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（建议出示图片）2.画出文中表示“绿色”的词语,联系生活进行拓展想象。3.你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？（小组交流）（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈妈抱她？（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。（1）此时妹妹的心情是怎样的？你文中哪里看出来的？（2）为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到了一匹出色的马）景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。第一行写景物，第二行仿照词语结构写景物的特点，第三行写“像什么”。组内交流：说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？借助课本上的表格，作为脚手架，在讲述好朋友时可以按照表格里的顺序。分享自己写话的内容，体验用文字向别人介绍自己朋友的成就感。
编辑：曹淑花
