第八课时 三月桃花水
第八课时 三月桃花水
以文带文课型
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者抒发的思想感情。
2.学习针对课文的层次结构，用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问，体会课文“总—分—总”的结构特点。
3.学习课文生动优美的语言，积累并摘抄优美的语句。
【教学内容】
1.“一主”教材：《三月桃花水》。
2.《新主题阅读》：《雨的四季》。
3.《你读我诵》：《阳春三月作》
【教学过程】
一、《阳春三月作》诗歌朗诵
（一）“诗歌朗诵”环节对应的教学目标
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教学内容与时间 |
学生活动方式 |
教学目标 |
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“两翼”教材： 《阳春三月作》 时间：5分钟 |
读一读 悟一悟 |
通过朗读，体会三月阳春生机勃勃的景象，感悟语言之美好，培养语感，发现语言规律，为学习课文内容奠定感情基调。 |
（二）“诗歌朗诵”环节对应的教学过程
1.导入新课:同学们，春天是温暖的，春天是欣喜的，春天是美好的，让我们一起读一读《阳春三月作》这首诗，感受春天、发现春天。
2.出示全诗，一起朗读。
3.男女合作读。
女：雄鸡啼叫，溪水滔滔，鸟雀声喧，湖波闪闪，绿野上一片阳光；
男：青壮老弱，都忙农活；吃草的群牛，总不抬头，四十头姿势都一样！
女：残雪像军队，节节败退，退到山顶，面临绝境；
男：耕田郎阵阵吆喝；
女：山中有欢愉，泉中有生趣；
男：云朵轻扬，碧空晴朗，这一场春雨已过！
4.复沓赏析读。
读：三月的音美——
诵：雄鸡啼叫，溪水滔滔，鸟雀声喧。
读：三月的景美——
诵：湖波闪闪，绿野上一片阳光。
读：三月的人更美——
诵：青壮老弱，都忙农活。
二、走进课文，品悟感知
（一）“走进课文，品悟感知”环节对应的教学目标
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教学内容与时间 |
学生活动方式 |
教学目标 |
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“一主”教材： 《三月桃花水》 时间：10分钟 |
读一读 说一说 |
通过朗读课文，感悟语言之美，发现课文结构“总—分—总”，找到关键语句品析。 |
（二）“走进课文，品悟感知”环节对应的教学过程
1. 今天，老师要带你们去三月的桃花水边。想一想：我们会领略到怎样的风景呢? (板书课题)
2. 自读课文：学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。
3. 结合学生的质疑辨析字音、字形。 绮 谈 和 (多音字)
4. 小组朗读,初谈印象。
师：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下了什么样的印象？(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文？(欢快、愉悦)
5. 师生合作读。
读：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
诵：啊，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。
有一千朵桃花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。
读：三月的桃花水，是春天的竖琴——
诵：那忽大忽小的水声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
读：三月的桃花水，是春天的明镜——
诵：它看见燕子飞上天空，翅膀是裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……
三、带文拓展
（一）“带文拓展”环节对应的教学目标
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教学内容与时间 |
学生活动方式 |
教学目标 |
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《新主题阅读》： 《雨的四季》 时间：15分钟 |
读一读 画一画 填一填 |
1.通过批注式阅读，深入文本积累语言，感受文中优美生动的语句。 2.通过概括总结，理清文本脉络，完成表格。 |
（二）“带文拓展”环节对应的教学过程
导入：三月桃花水的美是与纯朴恬静的乡村生活紧紧相连的，全文结构清晰，词句清新淡雅，并巧妙运用了比喻，拟人，排比等修辞手法，体现作者浓郁的喜悦之情。《雨的四季》也是这样写法相似的文章，我们一起来读一读，发现其中的相似之处，积累美句，理清结构。
1.出示自学提示：自由朗读课文，用“——”画出《雨的四季》 中能体现作者对雨喜爱的句子。
2.学生汇报分享。
3.出示自学提示：朗读第二段，用横线画出作者看到的句子，用波浪线画出作者听到的句子，用双横线画出作者闻到的句子。
4.你问我答读。
读：作者看到了什么？
诵：春天，树叶开始闪出黄青……牵动着阳光的彩棱镜。
读：作者听到了什么？
诵：这时，整个大地是美丽的……才能听到沙沙声。
读：作者闻到了什么？
诵：呼吸变得畅快……才使世界改变了姿容。
4.完成表格。
五、自主作业
1.摘抄“一主”两翼课文中，你觉得优美生动的语句。
2.发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?
【板书设计】
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