因材施教破困境 循序渐进助提升

 因材施教破困境 循序渐进助提升

六（四）班语文学困生转化计划

宁武县东关小学校 杨会英

六年级后进生转化工作是语文教学工作的重要环节，是提升班级学业质量的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生转化计划：

一、学情分析

本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。

二、转化目标

1.提高学困生的语文学习兴趣，培养积极的学习态度。

2.帮助学困生掌握语文基础知识，提高语文学习能力。

3.提升学困生的阅读理解和写作水平，使其在语文学习中取得进步。

三、学困生花名及学情

刘锐弘：书写较好，基础知识薄弱，字词积累不足，阅读理解能力弱，写作表达不清晰。学习态度也不端正、不爱思考、经常抄袭作业。

胡佳敏：基础知识薄弱，记忆力较差，思维能力较弱，写作能力薄弱，学习不主动、不积极。

贺柳月：书写、，基础知识薄弱，思维能力较弱，缺乏学习兴趣，写作能力薄弱，作业经常有拖拉现象。

四、具体措施

1.个别辅导，因材施教

针对学困生的具体问题，进行个别辅导。例如，对于基础知识薄弱的学生，重点辅导字词、语法等；对于阅读理解能力差的学生，指导他们阅读方法和技巧；对于写作水平低的学生，进行写作指导和训练。

2.激发兴趣，培养习惯

（1）采用多样化的教学方法，如游戏、故事、多媒体等，激发学困生的学习兴趣。

（2）培养学困生良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、积极思考等。

3.合作学习，互帮互助

组织学生进行合作学习，让优等生帮助学困生，共同进步。可以安排学习小组，让学困生在小组中得到更多的关注和帮助。

4.与家长沟通，共同教育

与学困生的家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同制定教育计划。鼓励家长关注孩子的学习，为孩子创造良好的学习环境。

5.及时评价，鼓励进步

对学困生的进步及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。可以采用口头表扬、奖励小礼物等方式，激发他们的学习动力。

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法，学困生的形成都是有其原因的，对于他们，教师要用一句话、一个暗示，给他们关爱和信任，启发他们智慧的潜能，激发他们求知的热忱，让他们充满激情地学习，满怀信心地面对生活，面对未来。