核心素养下小学英语语篇教学的实践与探究

核心素养下小学英语语篇教学的实践与探究

宁武县东关小学笑 王艳玲

摘 要: 新课程标准提出核心素养的概念，核心素养教育背景下,学生综合语言运用能力的培养及思维品质的发展成为小学英语教学的重点内容.小学高年级英语语篇教学是重中之重,教师要在教学过程中有效实施教学策略,注重对学生核心素养的培养,切实提升学生英语阅读能力和思维水平。

关键词: 核心素养  小学英语  语篇教学

引 言：语篇阅读是语言学习的基础性内容，贯穿了各类语言学习的始终。当学生能够连词成句、连句成章后，才揭开了认知一种语言的序章。在小学阶段，学生从最基础的对话开始，逐渐进行一些英语语篇的学习。纵观我国当前的英语教育工作，语篇阅读中存在着一系列的问题，如重词汇、轻阅读等，及时调整教学工作，成为教师教学工作的重要环节。

一、英语核心素养概述

新课程标准提出核心素养这一概念：“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养为素质教育点亮了明灯，英语教师需要渗透核心素养，增强学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。英语核心素养是学生在学科学习过程中需养成的关键品格，其体现了英语教育的真谛。英语教师作为核心素养的培育者，应该在课堂上为学生提供成长沃土，创设真实的教学情境。教师要为学生提供自我表达的机会、文化理解的机会、交流互动的机会，使学生形成文化品格、养成学习能力、发展思维品质。

二、在语篇教学中渗透核心素养的重要意义

 在小学英语教学体系中，语篇教学占据关键一环，如何提高阅读教学质量，成为教师关注的重点。部分教师将着眼点放在阅读能力培养上，为学生介绍了单一的阅读方法、阅读技巧，打压了学生的学习积极性，阻碍了学生对阅读知识的吸收。学生无法主动投入课堂、成为课堂的主人、和教师建立平等对话关系。核心素养培育目标无法顺利达成，学生成长将陷入困境。一方面，核心素养培育能够补充学生的知识库，帮助学生建构完整的知识框架。另一方面，核心素养培育能够强化文化教育与道德教育，使学生养成正确的学习理念。核心素养培育与素质教育不谋而合，二者都以促进学生发展为根本目标，教师应该充分认识到核心素养培育的重要性，为学生搭建自我发展的平台。

三、怎样在语篇教学中落实核心素养

1. 发展学生的语言能力    语言能力主要指的是在一定语境中借助语言进行理解和表达的能力。因此，教师应在语篇教学的拓展中，寻找教学内容与实际生活的契合点，创设真实的语言情境，将课堂与生活联系起来，激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望，将教学目标和要求转化为学生的内在需要，引导学生在实践运用中发展学生的语言能力。   2.提高学生的学习能力

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在教学中，教师可以创设小组合作探究的学习方式，为学生提供较为轻松、自主的学习环境，突出学生学习的主体地位，使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，鼓励学生主动思考和主动探究，从而提升学习效率.培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力。

  在语篇内容的解读中，教师可以创设小组合作探究的学习方式，为学生提供较为轻松、自主的学习环境，突出学生学习的主体地位，使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，鼓励学生主动思考和主动探究，从而提升学习效率。（六年级上册Unit7 Protect the Earth (Story time)） 第一阶段:引导学生学习第一部分Save water。 第二阶段:引导学生通过小组合作学习，发现问题、提出问题、解决问题。    3.培养学生的文化意识

（1）结合节日，了解相关文化

如今，外来文化进入我国，越来越多的人热衷于庆祝西方节日。在实际教学中，小学英语教师要善于利用学生们喜欢的西方节日，结合节日带领学生追本溯源，挖掘我国节日的文化背景，引导学生掌握学习方法，提高学生英语学习的灵活性和全面性，进而培养学生的英语核心素养。

（2）搭建平台，拓展主题视野

展示平台是学生学习英语知识，展示学习成果的必备要素。因此，我们在开展教学活动时要结合学生的所学内容和已有知识，为学生组织相关的主题活动。应引导学生通过组织和参加活动，在活动中展示所学知识，在拓宽学生视野的同时，让学生体验学习的成就感，提升学生的学习信心。    （3）融入生活，比较文化异同    文化存在于生活当中的每个角落，教师需要做的就是将生活中的文化剥离出来，展示到学生眼前，注重点滴渗透与引导，让他们看到文化的存在，从而靠近文化，接纳文化，全面培养学生的文化意识。比如:在学习小学英语三年级上册Unit6 How many这个单元时，学生们学习了一些数字的表达方法，数字当中也是蕴含着西方文化的。    4.提升学生的思维品质

 思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。语篇教学是培养学生思维能力的重要场域，也是语言和思维相互作用的过程。思维通常是由困惑或问题引发的，问题是激活思维的触发器，问题的本身能决定思考的方向和结果，思考的结果也就能反映思维的过程。语篇阅读教学一般分为读前、读中和读后三个环节展开。

（1）读前“以问启思”，巧用标题和插图引导学生提问，培养学生思维的灵活。

（2）读中“以问促思”，语篇细节处提问，训练学生思维的广阔性; 在语篇留

处提问，培养学生思维的创新性；在语篇的难点处提问，淬炼学生思维的深刻性。

（3）读后“以问驱思”，巧设开放性问题，培养学生思维的发散性；巧设思考性问题，发展学生思维的思辨性; 巧设评价性问题，训练学生思维的批判性。

英语学科具有很强的应用性，教师需要扩展阅读教学的时空，让学生根据所学知识解决实际问题，并评估学生的学习效果。教师可以采用多元化的课程设计方式，让学生对文本内容进行重新阐释，根据文本内容开展角色表演等，从而增强学生的听说读写能力，实现英语教学的大目标。

综上所述，在教学体制改革的大背景下，小学英语教学出现了新变化，英语教师要响应新课程标准的号召，开展核心素养培育，提高英语语篇教学效率，为学生健康成长奠定基础。

参考文献:《2022英语课程标准》  朱炜.核心素养背景下的小学英语阅读教学实践与思考