主题阅读学习心得

主题阅读学习心得

                         宁武县东关小学校         曹淑花

主题阅读是塑造心灵的阅读。一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情怀，一个主题就是儿童的一个智慧世界。以文带文课是大单元主题阅读教学的主体核心课型，目的就是在同一主题的引领下进行课程整合，提升阅读的质量。基于此，我们在整合教材时，带文的方式可以多种多样，不拘一格。主题阅读的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文的去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜进行整体设计，主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中，教师引导学生摸索出学习方法，然后在阅读课文中运用这种学习方法，学生自主高效的学习、交流。主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓，从不同形式不同声调不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，语文教学要有语文味，在课堂上，学生对语言的学习训练要扎实有效，采用合适的不同形式的读，使语文课堂书声朗朗课中，课后注重学生对语言文字的积累和运用。主题阅读，倡导三少三多，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。这样的教学思想，让《语文课程标准》倡导的多读书，好读书，读好书，读整本的书有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。

20日上午，我们聆听了实验小学张宇娇老师的《大自然的声音》，河曲县黄河路小学的刘荣老师的《父爱之舟》和贾晓奋校长的《影子》，最后，在贾校长《向青草更青处漫溯》的讲座中结束本次培训.张老师的《大自然的声音》，教学灵动，语言丰富，形式多样。刘荣老师的《父爱之舟》更是主题阅读的生动范例，不仅学生收获了很多，老师也都收益颇丰。贾校长展示课《影子》，抓住一年级孩子学情，以谜语的形式导入课题，激发孩子们的学习兴趣，课堂上呈现生字的形式多样，如，图解识字、类比识字，采用形象识字法讲解象形字。人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。小学生年龄尚浅，天性爱玩，尤其是低年级学生很难在课堂上保持注意力集中，贾校长根据课改的要求与儿童的年龄、学习特点选择教学方式，在课堂中引入识字游戏，使学生在享受乐趣的同时学习，保持高涨的学习热情。为期半半的培训给我们留下来了无尽的期待，正如安耀青局长说的一样，每一次相聚我们都满怀欣喜。虽然我县语文主题阅读之路还在探索阶段，但我们终会同行。