听写，也可以这样玩！

雨天，窝在沙发上，听了陈美丽老师的一场直播，她聊到“如何让学习训练有素，有关听写这件事儿”。

于是，我便想到这些年我是怎样带学生听写的，梳理、总结、反思、改进。

统编版的语文课本后面有三表：识字表、写字表、词语表。一年级报听写时，以写字表为主，二至四年级，以生字表和词语表为主，五、六年级， 以生字表和词语表为主，适当从识字表挑出一些词语作为挑战。

单个的词语听写是很枯燥的！怎样听写才有趣呢？

记得女儿上小学的时候，老师布置的其中一项作业就是听写。因为忙着做家务，我就把这光荣的任务交给了孩子爸爸。每次听写，只听见房间里两个人在那呵呵笑。

“报个听写，能这么开心？”

实在好奇，细听：

“ 两只熊猫是一对好朋友，周末它们约着去竹林玩耍，走着走着，来到丛林深处迷了路，它们希望能找到回家的路。”

“今天老爸做了好多美食，有香喷喷的烤鸭、酱爆茄子、红烧羊肉……如果小朋友听写全都正确的话，最后奖励一盘金玉满堂—蛋炒饭。”

原来，爸爸并没有按顺序报需要听写的词语，而是把这些词语串成了一段话，说到这个词语时重复两遍，加深印象。

爸爸喜欢研究美食，看到这几个词语就把它们同生活的情境相联系起来。边说边笑中完成了一课的听写，小朋友喜欢这样的听写方式，说爸爸报听写比妈妈报的有意思多了。后来，家里报听写的活我几乎不用再干了。

爸爸看到词语会即兴发挥，不经意的一句，可以逗乐小朋友，关键还能让小朋友记住这个词语。

听写的批改，大多数情况下都是我自己完成的。听写完，立马批改，及时反馈，及时订正。

有的时候，我也会找小助手帮忙批改，全班分为8组，我先改出8位组长的，小组长只需批改本组6位同学的，他们批改的比我还要细致，一笔一画写的不到位都给圈出来，有些同学拿着本子找我申诉，“老师，你看我这错哪了？”我一般会笑着跟他说：“这回勉强算你对，下次书写可要注意啦！”

经过这几年的训练，到了高年级，听写的事基本上养成了习惯，上完两课后，学生会提醒我听写。批改，反馈，订正！

不用多说，我们都习惯了这互相熟悉的“配方”！