一年级上教材解读

单元整体解读

关于拼音单元

本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。在整个小学阶段，仅有一年级上册第二单和第三单元这两个单元是拼音单元。

教材编者根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，而是考虑到儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，编排了“我上学了”这一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换，适应新的学习环境。

教材将拼音单元编排在识字单元（一上第一单元）的之后，不仅可以让学生体会学习汉字的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

拼音单元只在小学一年级上册的第二和第三单元出现，汉语拼音是识字的基础，是人们日常生活和工作中不可缺少的一把钥匙。拼音学习的目的主要有以下三个方面：一、帮助学生识字和正音。拼音可以帮助学生学习普通话，帮助阅读。二、借助拼音，利用音序查字法查字典。认识一些生字，但对字义不了解，借助拼音，学会查字典了解字义。三、帮助阅读。低年级学生识字量小，借助拼音能够阅读较长的文章。

新课标对汉语拼音教学的要求

短期目标，长期目标

第二单元安排了汉语拼音的学习。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。依据儿童学习拼音的认知发展规律，在第三单元编者编排了8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节等内容的学习。

关于拼音训练要素

（一）该拼音单元从《a o e》到《zh ch sh r》，每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又表形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。拼音的学习，以趣为先，以读为主。引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；也可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动，激发学生的想象力。希望学生能够通过这些方法达到读准音，识记形，对学习拼音充满兴趣。根据以上分析，本单元的第一个拼音训练要素可以细化为以下两条学习目标：1.观察情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系。2.在读拼音的游戏和活动中，复习巩固。

（二）本单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”。与之联系紧密的是声调。只有学生正确掌握了声调，才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法，可以借助课文中小汽车的行驶路线图学会a、o、e的四声。如，“小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速上坡ààà”。教师在示范声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助学生认识四声。在连读四声的过程中，可以先按顺序读，再变序读，学生可以联系自己的生活用语，借助汉字的读音读准四声。对于较难读准的二声和三声以及易混淆的二声和四声，可以借助打手势表示声调符号的游戏来辨认。

（三）本单元《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》这6课安排了词语的拼读。这些词语都是学生可以拼读的音节组成的常用词语，鼓励学生在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。

（四）本单元《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》这5课安排了儿童朗读，这些儿童通过复现音节，帮助学生巩固拼音。在学习拼读的过程中，学生可自主发现儿歌中能认出的生字、能拼出的音节。

综上所述，本单元的第二个拼音训练要素可以细化为以下两条教学目标：1. 结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。2.通过朗读富有趣味的儿歌，巩固拼读。  

（五）本单元的第三个拼音训练要素是“认识四线格并正确书写单韵母和声母”。这是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格”，那么，我们要解决的问题是学生如何能够认识“四线格“以及如何正确书写单韵母和声母。首先，学生可利用观察法，通过数出四条线和三个格子认识四线三格，从上往下分别成为上格、中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三格中的位置，边看教师示范边识记字母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。《四线格》儿歌：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。

根据以上思考，本单元的第三个拼音训练要素可以细化为以下三条学习目标：1.观察四线格，通过数出四条线和三个格子，认识四线三格。2.对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写。3.养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。

（六）关于识字写字训练要素

本单元是拼音单元，没有写字的要求，其识字训练要素是“借助课程表识字”。学生每天都要与课程表见面，利用课程表，既能帮助学生认识各课程的名称，又能识记生字，体现了知识的趣味性和实用性，能调动学生的积极性。在重点认识的“语文、数学、音乐“3门课程，学会”文、数、学、音、乐“5个生字，结合生活实际，说说自己还在哪里见到过这几个生字。另外，还能结合本班的课表，找出某一天的课程安排，进行说话练习，让语文与自己的生活发生连接。或者在游戏中认识课表中的生字。因此，将识字训练要素细化为以下三条学习目标：1.对应自己上课的实际情况，认一认课程表上的课程名称。2.用不同的颜色区分“语文、数学、音乐”三门课程，在实际上课的过程中，不断巩固识记“文、数、学、音、乐”5个生字。3.借助自己的课程表，说一说当天的课程安排。

二、教学规划建议

根据以上对于拼音单元、拼音训练要素以及识字训练要素的解读和细化的目标，基于一年级学生的认知特点和已有的学习以及生活经验，充分利用情境图，结合活动和游戏，可以这样规划整个单元的学习活动：板块一拼音开启课。创设拼音学习大情境，走进“拼音王国”，激发学生学习拼音的兴趣；继而，板块二学生运用图画、情境、游戏等方法学习拼音，在观察中，认真写拼音，并能在读准音，认清形的前提下，进一步在有趣的活动中把儿歌读正确，读流利，以加强对拼音的巩固和运用，更好地认词识字；最后，板块三借助课程表识字，复习本单元拼音。学生利用每天都要见面的课程表，认识各课程的名称，识记生字。通过比较、练习、儿歌等方式复习巩固本单元拼音内容。