枫桥夜泊第2课时

《枫桥夜泊》

【课时目标】

1.会写“泊、愁、寺”3个字。

2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《枫桥夜泊》。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。

【教学过程】

板块一 揭示题目，解字读题

1.谈话导入：一千二百多年前，一个叫张继的人进京赶考，后考取了进士。后来他因安史之乱而羁旅在外，但他在客居漂泊途中写下的这首诗却成为家喻户晓的名篇。今天我们一起来学习这首诗——《枫桥夜泊》。（板书题目，指导书写“泊”字，学生齐读）

2.理解诗题：“泊”是什么意思？在这里指什么？在哪儿停泊？（夜晚将船停泊在枫桥边）

3.简单介绍作者。

课件出示：

张继，字懿孙，襄州（今湖北襄阳）人，唐代诗人，天宝年间进士。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。

【设计意图】以讲故事的方式导入，激发学生的学习兴趣。介绍写作背景，读题解字，让学生想象当时的情境，为接下来的学习作铺垫。

板块二 通读感知，读懂诗意

1.自学生字词，读通、读顺古诗。

（1）学生自读。注意读准字音，读通诗句。

（2）指名读，相机正音。

（3）指导书写“愁、寺”。

“愁”和“寺”都是上下结构的字，“愁”要写得上大下小，“禾”的末笔捺变点，“火”的点、撇要收些，形成避让关系，下部“心”要略扁。“寺”要写得上宽下窄，“土”的竖和“寸”的竖钩要错开，不要对齐写。

2.初解古诗大意，读出韵味。

（1）理解诗意：请同学们结合注释和插图，想想每句诗的大概意思，用自己的话说一说。

诗的大意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。

（2）引导朗读：我们初步理解了诗句的大致意思，请大家再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读准诗的节奏。

（3）指名读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

（4）教师范读。学生试着划分古诗的朗读节奏。

（5）指名读，全班齐读。

课件出示：

枫桥夜泊

［唐］张继

月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

【设计意图】引导学生在读准字音、读通诗句的基础上，结合注释和插图理解诗意；通过听教师范读，划分朗读节奏，读出古诗的韵味，在多种形式的反复朗诵中，初步体会诗句描绘的意境。

板块三 品读诗句，想象场景

1.学生自由读诗。

思考：（1）诗中描写了哪些景物？

（2）诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2.品读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。

（1）指名朗读。（课件出示诗句）

（2）品读“乌啼”：“乌啼”是什么意思？（乌鸦的啼叫）

（3）品读“霜满天”：什么时候会有满天的霜？有谁看见过满天的霜？（“霜满天”其实写的是诗人的感受，是诗人身处深秋夜里的一种感受，从侧面表现出天气很冷）

（4）品读“对愁眠”：“对”在这里是“面对、对着、陪伴”的意思。“愁”在这里指诗人对着江枫、渔火满心愁绪，难以入眠。

（5）引导想象：诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

预设：诗人看到月亮逐渐西沉，江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点；听到了几声乌鸦的啼叫；感受到霜气降临。

课件出示：

所见：月落  江枫  渔火

所闻：乌啼

所感：霜满天

（6）教师点拨：这两句中“月落、江枫、渔火”写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧。

（7）过渡语：在这静谧的深秋之夜，诗人还听到了什么呢？

3.品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。

（1）指名读。思考：诗人听到了什么？

预设：诗人听到了姑苏城外寒山寺传来的阵阵钟声。

（2）教师点拨：后两句写诗人听到的声音，以动景衬静景。

板块四 创设情境，体会诗情

1.感悟诗情。

（1）教师引导：从诗人的所见、所闻、所感中，你体会到诗人怎样的情感呢？

预设：从“霜满天” “对愁眠” “夜半钟声”感受到诗人内心的孤独和凄凉。

（2）教师引导：你认为诗中哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感呢？（板书：愁）

（3）引读全诗。

①教师引导：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，久久未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄凉而愁绪满怀呢？就让我们带着这样的感受再来读一读这首诗。

指名读。（提示：用深沉、缓慢的语调来朗读此诗）

②创设情境：听——（播放钟声）在这幽冷清凉的深夜，诗人迟迟未眠的时候，寒山寺的钟声突然悠悠地响起，穿过寒霜，飘入船舱，一记，两记……记记撞击在诗人的心坎。下面就让我们在这钟声里，一起再读这首诗。（学生齐读）

2.背诵并默写《枫桥夜泊》。

【设计意图】紧扣诗句中的关键字词，引导学生由浅入深地体会诗人内心的情感。创设情境，通过朗读，引导学生与诗人进行心灵的对话，再现了古诗的朦胧之美，推进了熟读成诵这一目标的实现。

【板书设计】

枫桥夜泊

所见：月落  江枫  渔火

所闻：乌啼  钟声

以动衬静