如何备好一节美术课

一、分析教材和学生

二、确定学生学习内容（明确课型：内容、表现、学科融合）

三、确定教学目标

四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）

五、实施教学设计（上课）

六、总结、反思教学过程要备好一节课需把好每一个过程：

一、分析教材和学生

分析组织教材的基本要求是：

学习《美术课程标准》明确教学目的，领会教材编写意图；分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系；分析教材的重点、难点及其内容的组织结构，分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。学生的发展是美术课程的出发点和归宿。美术课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。因此，要想在教学中创造性地使用教材，必须分析学生的需求与发展，使两者统一起来，确定学生学习内容。

二、确定学生学习内容

“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”《美术课程标准》。

1、确定学生学习内容可依据教材和依据学生的学习能力；

2、如何确定学生的学习内容

(1)明确学生最基本的美术知识是什么。

(2)明确需要不需要。

(3)明确教材的知识体系。

(4)明确初中学生美术学习的特点。

三、确定教学目标

1、教学目标的表述。目标是教师学生通过课堂学习可以达到的最终结果（学生的学习结果）。教学目标的表述应该是具体和明确的。《美术课程标准》中明确提出：基础阶段美术课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节的学习，学生能做什么事，

在目标表示时用“能……”开头。

2、确定教学目标的方面。

知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等。

知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。

能力目标：在美术教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。

就是能用美术做什么事情。情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。例如：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。

3、确定教学目标的依据

(1)美术课程的总目标；

(2)教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度；

(3)学生的年龄特点；

(4)新旧知识的联系；

(5)学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。）关于教学目标可以参考《课标》中相关级别的目标描述。

四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）

1、教学过程的定义：

以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一特殊的认识和实践活动过程。

(1)营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。

(2)在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。

(3)进行操练，但不是纯粹的机械性操练。

(4)隐性学习和显性学习相结合。

(5)向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。

2、教学环节：

任务型语言教学过程为三大块，

(1)语言材料的引入；

(2)临摹练习；

(3)写生练习。

根据《美术课程标准》对美术教学的要求，

美术教学过程应大致包含以下环节：

(1)准备教学；

(2)呈现新的美术语言；

(3)练习；

(4)实际应用；

(5)小结。

3、教学环节的作用与设计

(1)准备教学：

作用：

安定学生情绪，激发学习热情；复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。

(2) 呈现新的语言材料：

新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知（输入），使学生在学习的第一时间知道所学语言音、形和义。呈现的方式应注意以下几点：

采用整体呈现的方式。

根据语言材料创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生；同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。在教学设计时，这一项是比较难的。进行最初步的语言操练。

(3)语言练习：

新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学活动时要使语言有意义。这一阶段教师控制较多。有意义的练习：这阶段的练习是介于机械性练习（控制性）和交际性练习

（非控制性）练习之间，起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。在这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制，要有生生互动。

(4)语言的实际应用：

这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段，在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：贴近生活的语言使用环境；交谈的双有信息差；解决实际问题；发挥学生的自主性和创造性；学生可以表达自己的真实情感。

(5)小结：

小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多，在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念，在布置作业的时候，要注意把课体内的学习延伸到课外。