《藏戏》文本教学解读与学习活动设计
2024年08月25日 13:23:05 来源:网校空间 访问量：721次
《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的来源及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。课文开篇作者便掷地有声地提出了三个问题：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？这一连串的反问，不但强调了藏戏中的三大特色，而且也是作者自傲心境的表现——世界上没有几个剧种是戴着面具演出的！唯有藏戏！世界上没有几个剧种在演出时没有舞台！唯有藏戏！世界上没有几个剧种一部戏可以演三五天还不结束！唯有藏戏！不仅如此，这三个反问句还成功地吸引了读者的注意力，引起了读者极大的阅读兴趣。“还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧”，“还是”一词突显了作者的良久思索，作者急切地想要通过一篇短文，让读者全面地、翔实地了解藏戏的诸多方面，但一时却不知从何说起，作者左思右想，反复斟酌，决定“还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧”。这是一段传奇故事。它被称为传奇故事，离不开当地的地理环境——“雅鲁藏布江上没有一座桥，数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬。”妄想在如此恶劣的自然环境中修桥，年轻僧人唐东杰布的这一宏远，招来了人们的哄堂大笑；它被称为传奇故事，离不开当地人民的齐心协力——“随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地走到另一个架桥工地。”课文的主体部分，围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对前面三个问题的回答，自然呼应。从不同方面进行具体介绍时，作者并未面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘。比如，对藏戏中的面具，作者主要介绍了面具中不同颜色的象征含义，这些颜色的划分，也体现了藏族人民正气凛然、嫉恶如仇、朴实敦厚的高尚品质。他们朴实敦厚的品质还体现在演出舞台的选择上——“雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢，表现在藏戏中就是，情节可以任意拖延、艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，唱嗨了一段戏可以一而再、再而三地重复，观众们也在吃喝玩乐中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，因此，一出戏演他个三五天毫不稀奇。艺人们和观众们之间的这种默契，离不开对当地文化的认同，也离不开游牧民族骨子里的热情豪放，这种和谐温馨的唱跳氛围，禁不住令读者心驰神往。文章最后用一句“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去”作为结束，虽然文章到此戛然而止，但读者的思绪仍在徜徉。课文的语言特色十分鲜明。排比罗列，整齐中有变化，节奏有力，给人气势雄浑、豪放恣意、浑然天成的感觉，把藏戏的特点淋漓地表现了出来，让读者如临现场。这样的语言再加上重点描写藏戏中最具特色最有表现力的面具，就让藏戏跃然纸上。
1.通过抓关键词句，表达交流等方式，了解藏戏的主要特点，把握课文主要内容，分清详略主次。2.通过合作探究，交流表达，感受藏戏所折射出的民族风情和地域文化特点，领略藏戏蕴含的艺术魅力。3.在朗读中欣赏文章的语言特点，感受语言表达与藏戏特点间的联系。我们的祖国幅员辽阔，民族众多，在众多少数民族中，藏族文化独具魅力，今天我们学习的这篇课文，介绍了藏族的一种艺术表现形式——藏戏。藏戏是一种特殊的剧种，它传唱在雪域高原已有几百年历史了，具有独特的艺术表现形式，被称为藏文化的“活化石”。（出示藏戏剧照）默读课文，在文中画出具体介绍藏戏特色的句子，并用自己的话进行概括，说说作者从哪些方面介绍了藏戏的特色。画出文中具体介绍藏戏特色的句子，在了解了藏戏主要特色的基础上，用不同的形式，如小标题、批注，概括出藏戏的主要特色，把握全文脉络。课文向我们介绍了藏戏的形成和艺术特色，是从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式、传承发展等方面进行介绍的。【设计意图：本单元语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”。学生学习这一课之前，已经精读过《北京的春节》《腊八粥》，对“分清主次”这一单元语文要素已有所了解。《藏戏》这篇略读课文的学习，就应该更多地引导学生自主阅读，自能分辨。分清主次有迹可循：首先对文本内容进行整体感知，了解课文主要内容；其次是聚焦文本核心内容——藏戏特色，根据核心内容来分清课文主次。】默读课文，说说作者在介绍藏戏的来源及其特色的过程中，有哪些内容给你留下了深刻印象？通过提炼主要人物和主要事件，概括传奇故事，了解充满传奇色彩的藏戏起源，认识这一剧种来自民间，表演的初衷是，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人积德行善，出钱出力，共同修桥。交流讨论藏戏面具、舞台形式、演出方式、演出形态等方面的内容，教师相机补充与藏戏相关的图片或视频等资源，如，借助图片欣赏藏戏中形状各异、不同颜色的面具；欣赏视频，感受藏戏以天地作为大舞台的宏伟壮观。通过朗读，感受语言的节奏，体会语言表达与藏戏特点间的关系。
课文开头一连用了三个反问句，表达作者想要重点强调的观点，即藏戏有三大主要特色——戴着面具、没有舞台、演出时间长。这是藏戏区别于其他剧种的独特之处。课文后面对这些特点展开来，一一详细介绍，如此开篇的作用是，设置悬念，激发兴趣，引出下文。作者在文章的开头，运用反问句的表达方式，提出藏戏的三大艺术特色——面具、舞台、演出，给读者留下了悬念，引发读者阅读兴趣；随后作者围绕藏戏的特点，从不同的方面详细展开介绍，同时也是对开头三个问题的回答，自然呼应。在从不同方面进行具体介绍时，作者也没有面面俱到，而是抓住特色最鲜明之处进行描绘，详略得当，给读者留下了深刻印象，使得读者感受到藏戏中所蕴含的独特的文化内涵。【设计意图：这一板块旨在引导学生从直观感受出发，通过交流表达自己印象深刻的内容，自主发现藏戏的主要特点，在了解藏戏主要特点的基础上，通过合作交流，深入探究作者的表达方法，帮助学生从内容和结构两个方面，加深对课文的理解，领略藏戏的独特魅力。】
编辑：冯丽霞
