12《盘古开天地》 教学设计第一课时

【教材解析】

《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神。

全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）：讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡期间一万八千年，是故事的开头。第二部分，（第2--5自然段）具体写了盘古醒来后开天辟地、创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。第三部分（第六自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。

故事充满神奇的想象，给读者呈现一幅幅画面，神奇无比，读来又朗朗上口。【教学目标】

1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻、斧”等14个生字。正确读写“黑乎乎、上升、下降、精疲力竭、倒下、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、雨露、祖宗”等词语。 

2.有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。 

3.了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会盘古的献身精神，培养想象力。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 

【教学重点】

引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔、为了开辟天地身化万物的献身精神。

【教学难点】

如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神，激发学生的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【学情分析】

《盘古开天地》是一篇讲读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力。教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流、自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容的理解，培养学生的分析、观察能力，学习神话故事神奇而又夸张的写作手法。

【学习任务】

走进神话故事，感受盘古之魅力：理清文章的起因、经过、结果，感受盘古的英雄形象，了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点。

第1课时

【学习内容】

教材：《盘古开天地》

【课时目标】

1. 认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。

2.有感情的朗读课文，梳理课文层次编。

3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

【学习活动】

了解单元学习信息，引入新课

初读课文，解决本课生字词

品读课文，理清故事结构，了解神话特点，感悟人物形象。

【教学过程】

活动一  了解单元学习信息，引入新课

1.进入导语页，了解单元训练目标。

从今天开始，我们进入第四单元的学习。让我们先来到单元导语页了解本单元的学习信息！

神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。从这里我们可以知道本单元的主题是神话故事，那么在本单元的学习中，我们要完成哪些训练目标呢？（批画右下内容师朗读提示：）本单元收录了四篇神话故事供我们学习，在学习这些神话故事时我们要了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。学完课文后我们还要展开想象，写一个故事。下面，让我们带着这些任务开始我们的神话之旅吧！

2.了解各地创世神话，导入新课。

同学们，我们生活的世界是这样的美丽：（短片）有四季的风、飘动的云，隆隆的雷声、有太阳照耀大地、月亮带来光明、有茂盛的花草树木，奔流不息的江河，滋润万物的雨露。可是大家是否想过：我们这个美丽的世界是怎么来的呢？关于世界的起源，各个国家各个民族都流传着很多创世神话故事。创世神话就是关于创造世界的神话，比如，北欧的创世神话：（视频播放：）比如埃及创世神话：（视频播放），同学们，是不是很神奇?我们中国也有自己的创世神话：比如我们今天要学习的这篇课文——课件出示课题：盘古开天地

让我们一起来读课题：12.盘古开天地。

【设计意图】激发学生学习神话故事的兴趣，从而能够积极进入下一个环节的学习。

活动二  初读课文，解决本课生字词

（一）自由读文，自主学习。

下面就让我们一起走进这个神话故事，去感受神话的神奇。请大家打开课本48页，自由读课文，完成以下任务：（课件出示①自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词认读。②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？）大家可以按下暂停键，开始读课文。

（二）检查读书收获，学习本课生字词。

1.集中认读本课生字词。

课文读完啦，老师想检查一下大家的读书收获，请大家做好准备：这些词语你会读吗？让我们对照这位同学的朗读自我检测一下吧。（插入学生朗读录音）

2.识记本课要求会读的7个字。

（1）相信大家和这位同学一样读得悦耳动听！（翻动课件）这些抹红的字就是本课要求我们要会读会写的生字。要求会读的有这样七个字：请大家跟着屏幕提示再读一遍！特别要注意：浊、肢丈他们都是翘舌音。

（2）识字方法分享。

引入：那么，你有识记这些生字的好办法吗？让我们来听听这位同学的分享。

【学情预设】通过观察，我发现“劈、肢、躯、液”这四个字都是形声字，我知道形声字有声旁表音，形旁表义的特点，所以我能快速记住这四个字的读音。

教师小结：这个方法太好了！是的，同学们，用形声识字法不仅可以快速记住字的读音，还可以理解他们的意思呢：“劈”字的篆书写法，看它的形旁“刀”的形状，我们就可以知道“劈”是“用刀破开”的意思。“肢”的篆体，它的形旁肉月旁，形状像一块肉，表示四肢是肉体的一部分，所以“肢”就是人的四肢的意思；“躯”的篆体，它的形旁“身”的形状就像人挺着大肚子，表示身体，所以“躯”是身体的意思。“液”的金文和篆体，它的形旁三点水的形状都像流水，表示汁水，所以“液”是液体的意思。

同学们，在识记生字的时候，开动脑筋，选用恰当的方法，我们会记得又快又准。下面来考考大家：看谁认读的又快又准哦。

3.本课多音字学习。

（1）引入：再看这一题：课文中血是个多音字，它有xuè和xiě两种读音，读xuè时，它的意思是人和动物体内循环流动的红色液体。读xiě时 用于口语。那么在这两个词语中它分别读什么音呢？

（2）词语：xuè血管 xiě血淋淋

（3）句子：这血（ xiě ）淋淋的教训，是用生命和鲜血（ xuè ）换来的，我们必须时刻谨记，警钟长鸣。

4.学习本课要求会写的14个生字。

（1）引入：本课要求会写的有这样14个生字，怎样才能将这些生字写得既正确又美观呢？这就需要我们对这些字的笔画和结构进行认真细致的观察。下面请认真观察这15个要求会写的生字，把他们按照字形结构归类！看看我们在书写时应当注意些什么？（出示课件）

（2）学生分享学习方法。

a.左右结构字的书写方法          

【学情预设】这些字中“缓、浊、撑、竭、液、滋、睁、翻”是左右结构，而且“缓、浊、撑、竭、液、滋、睁”这几个字在写的时候要注意写得左窄右宽。

生答：我还观察到“缓”右边中间两横，第一横要写得比第二横短；7生答：我发现“缓右下部分“友”中有两笔撇，写第二笔“撇”要注意收缩避让。

【学情预设】“竭”字右下部分里面是一个“人”字，要把捺改为点，它的最后一笔是竖折。）

师小结： 这几个同学观察仔细，抓住了这些左右结构的字的特点，非常棒！

b.上下结构的字的书写方法。

【学情预设】我发现“斧、劈、累、奔、茂”都是上下结构，写上下结构的字要注意上、下部结构单位的高度比要适当。

师补充讲解：你提醒的太对啦。上下结构的字若比例不当，即便是重心平稳，也不会美观。比如“奔”字写的时候注意上部分“大”撇捺要写舒展，盖住下部；下部分“卉”字中的土字头要尽量的往上靠，接下来左边的撇要写成竖撇而且要比右边的竖写得短。

c.独体字的书写方法。

【学情预设】“血、丈”是独体字。独体字结构是难点，平衡均匀是写好独体字的关键。

师补充讲解：是的，比如“丈”字，只有三笔，要写得平衡均匀，我们要将第一笔“横”写成短横，第二笔 “撇”写成竖撇，第三笔“捺”要写舒展，而且要注意撇高捺低的处理。

师小结：同学们，让我们按下暂停键，在田字本上写一写这十五个生字吧，写字的时候请注意坐姿和握笔姿势，相信大家的字一定会写得既正确又美观！

4.课文中几个词语的理解。

（三）了解课文主要内容：课文主要讲了一件什么事？

1.引入：同学们，课文读完了，你知道了课文主要讲了一件什么事？能不能用书上的一句话来概括？

2.【学情预设】课文主要讲了盘古开天地的故事，可用课文最后一句话概括：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）

3.齐读这句话。

师：这一句话就概括出了整篇文章的内容，所以这句话是这篇文章的中心句。我们一起来读一读这句话：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。          

【设计意图】这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础。并在此基础上，了解课文的大意。

三、品读课文，理清故事结构，了解神话特点，感悟人物形象。

（一）寻找创世起因，初触神奇。

1.引入：同学们，我们国家的创世神话告诉我们，我们生活的这个美丽的世界，就是伟大的巨人盘古用他的整个身体创造出来的，那么盘古为什么要创造世界？他又是怎样创造世界的呢？让我们再次走进课文，寻找我们想要的答案！

2.寻找创世起因。

（1）情境创设，了解创世前的宇宙。同学们请闭上眼睛，跟老师一起进入时光隧道，来到远古时代，听听远古的声音，想想远古的宇宙，你仿佛看到了什么?

（教师配乐描述）很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中睡了一万八千年。

（2）理解“混沌”的意思，寻找创世起因。

a.同学们，回到了现实，请你说一说，在盘古创世之前，宇宙是什么样子？ 如果让你用一个词来形容它，你会选用哪一个词?请说说你对这个词语的理解。

b.【学情预设】在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像一个大鸡蛋。这就是创世之前的宇宙的样子，我会用“混沌”一词来形容他。通过课前查工具书，我知道混沌指宇宙模糊一团的状态。

c.师点明创世原因：是的，同学们，我们也可以联系第二段中盘古的感受来理解混沌那种模糊一团的状态：如第二自然段中这句话黑乎乎一片，什么也看不见。这就是“混沌”。正是因为宇宙混沌一片，所以我们的盘古才要重新创造宇宙。（出示课件：创世起因：宇宙混沌一片）

d.【学情预设】我仿佛还看到了盘古在模糊一团的宇宙中睡觉。他一直睡了一万八千年。

（课件出示：“一万八千年”变色）

（3）引导初触神奇。

同学们，我们普通人最多睡十几个小时就会醒过来，而盘古却睡了—一万八千年，中间都没有醒来过。太神奇了，这就是神话的特点，让我们带着这种感受再来读第一段。（播放第一段内容的音画视频，学生练读，读出神奇。）——有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，睡了一万八千年。

（二）探究创世经过，感受人物形象，具体感知神奇。

1.学生自主学习：快速默读课文2到4自然段，思考：盘古醒来之后，做了几件事情？从这些事情中，你读出了什么？

师：有一天，盘古忽然醒了。盘古醒来之后，是怎样创造宇宙的呢？ 请大家快速默读课文2到4自然段，思考：盘古醒来之后，做了几件事情？从这些事情中，你读出了什么？请大家按下暂停键，开始你的阅读与思考。  

2.分享交流：盘古醒来后做的第一件事。

（1）引入让我们来听听同学们的发现吧！

（2）【学情预设】课文第二自然段写出了盘古醒来之后做得第一件事：就是开天辟地。他是这样开天辟地的：他先是翻身坐了起来，然后拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，这几个词语是他开天辟地的在动作，段中的两个“只听”，让我感受到盘古的力量巨大，气魄强大。

（3）【学情预设】面对未知的混沌的宇宙，盘古毫不畏惧，从这件事中我感受到了盘古的勇敢无畏。

3.交流天地分开时的情形。

（1）师引入：是呀，勇敢无畏的盘古运用自己的神力劈碎了大鸡蛋，“大鸡蛋”碎了之后出现了这样的情形，请大家跟着老师一起读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。读完后你发现了什么？

（2）【学情预设】这句话写出了天地分开的过程。我发现句子中间出现了几组反义词，他们分别是轻和重，清和浊，上升和下降。

（3）【学情预设】这些词语让这个句子读起来很美。而且他们形成了对比，突出地表现了天与地的不同，使人们对天与地的特点有更加清晰的认识。

（4）师添加：除了反义词，句子中还有缓缓和慢慢这一对近义词。这一对近义词有没有让我们感觉到天和地分开的特别慢，特别的不容易！大家再读读看！天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，他又做了什么事情，下节课我们接着进行探究！

【设计意图】通过读课文，把握课文的主要内容，感受神话的独特魅力，同时为深入理解人物形象打下基础。

课堂小结：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们听课的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！

【板书设计】

 创世起因   宇宙混沌一片

                      开天辟地

盘古开天地     创世经过   顶天立地          

                      身化万物

           创世结果   创造出了美丽宇宙