《七律·长征》主题阅读教学设计

《七律·长征》主题阅读教学设计

【教学目标】

1.朗读并背诵《长征》，知晓格律，品味语言的凝炼美。 

2.能正确书写生字，明白这首诗所涵盖的历史事件以及意义。

3.通过多种形式的朗读，体会“红军不怕远征难”的革命乐观主义精神。

【教学重点】

1.朗读并背诵《长征》，知晓格律，品味语言的凝炼美。 

2.能正确书写生字，明白这首诗所涵盖的历史事件以及意义。

【教学难点】

通过多种形式的朗读，体会“红军不怕远征难”的革命乐观主义精神。

【课前准备】

与长征有关的背景、故事、名言、歌曲、影视等，画出长征路线图；阅读毛泽东诗词，摘抄与长征有关的诗词。

【教学过程】

一、歌曲导入——问“难”

1.欣赏歌曲《长征》

师：一首雄伟的歌曲带我们走进今天的课题。

2.板书（朗读）：七律·长征

3.解题

4.问“难”

生齐读《长征》。

师：诗中写了哪几难？（五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙江、大渡河、岷山）

二、初读感知——寻“难”

1.听写生词，感知“难”。

（1）初读《长征》

师：让我们齐读这首《长征》，开启今天的征程——（齐读）

（2）听写

师：我们来检测一下自己昨天预习的成果，听写词语（拿出听写本，准备听写）。红军二万五千里长征,其中一处,便是这逶迤的——（听写“五岭”）

（听写“乌蒙”）

（听写“岷山”）

（听写“金沙”）

（听写“大渡”）

师：一个成语概括了以这山、水为代表的艰难历程——（ “万水千山”）

师：可是，这些险山恶水在红军的眼中却显得稀松平常——（“只等闲”）

2.检查订正

师：对照这括号里的词语，看看你们写的五处山水正确吗？

3. 生齐读《长征》总结“难”。

师：这万水千山，这万里征程，只有一个字能够体现——“难”。

板书“难”。

三、再读品味——解“难”

1.师生接力读，感受画面

（1）承接读，品味“难”

师：远征难啊,难在这(读)——（五岭逶迤，乌蒙磅礴）

（2）感受画面，品味“难”

师：这画面，这群山，让你想到了哪些四字词语？（生说四字词语，师简笔画山）你们想到了好多好词，我却只想到了一个字——“难”。

（2）对比读，品味“不怕难”

师：可这逶迤的五岭在红军眼中只不过是——（腾细浪）。越过磅礴的乌蒙山更如同——（走泥丸）。

师:这样的描写方法就是——（比喻、夸张、对比）

体会对比写法，读出区别。

师：好一群无畏、乐观的红军战士。这强烈的对比让我们真切感受到了长征精神——红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（板书“不怕”）

2.创设情境读，结合资料理解“暖”与“寒”

(1)师:诗中运用了对比写法的诗句还有——（生答后出示）

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（2）根据三大战役背景资料体会“暖”和“寒”。

师：“暖”也好，“寒”也罢；“易”也好，“难”也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事——（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

3.创设情境读，表达喜悦

师：终年覆盖皑皑白雪的岷山山脉上，也留下了长征胜利的欢呼——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

创设情境朗读

四、拓展阅读——悟“难”

1．读《十六字令三首》,感悟“难”。

师：长征真的不难吗？我们来看一看毛泽东在长征时期写的三首小令，或许你对这万水千山会有不同的感悟。

一组学生读一首

二组学生读二首

三组学生读三首

师生点评

……

2.配乐读，感悟“难”。

师：三首咏山之作概括了长征途中红军所翻越的无数崇山峻岭，每一个字都显示长征的千难万险。同学们让我们重走长征路，一起感受红军精神——(师生承接读)

4.感悟红军精神。

师：若要在这首诗中找一个词代表这红军精神，你觉得是——（“不怕”、“等闲”、“磅礴”、“开颜”……）为什么？

3.背诵全诗，感悟“难”

师：今年是长征胜利80周年，长征精神激励着一代又一代的中国少年——

（生背诵全诗）