学古诗，这项作业挺好玩

二年级第一课《古诗二首》学完，除了常规的基础字词书写练习外，还需要做些什么作业呢？

做过的古诗课后作业中，大部分是写出诗句的意思，或根据意思写诗句，或填写古诗的相关内容分析。

低年级学古诗，可以让孩子根据诗意画一画，还看到过把《清明》改成小剧本，都是比较有创意的作业形式。

这一课配套的《课堂练习》最后一题，要求把《村居》编成一个小故事，仔细想了想，还真不知道可以怎么写。

决定放弃这道题，变换一种形式。

写诗句意思也好，改编故事也好，包括低年级的“画诗”，目的都是在考查学生对古诗的理解。

让学生用自己的话去表述古诗意思，并不容易。在做习题的时候，不少孩子可能就是直接找一些资料抄上去，或在教材全解上找到相关解释，借鉴去写。

那么，完成了这样的题目，孩子对古诗就理解了吗？难说。

在古诗的课后习题中，一般都会有“想象画面”的要求，这才是最难的。怎样把极精炼的古诗文字，幻化成脑海中的图像，需要孩子能捕捉到古诗中的意象。

在学习《村居》和《咏柳》这两首诗时，尝试着带孩子们去寻找诗中的“意象”，通过“柳”“莺”“草”“风”等几种景物，去感受早春的美和生机。

再让他们把这些意象表达出来，可以做到吗？

想着再来一次尝试：改写古诗为现代诗。

这个“文字游戏”很多大师都玩过，同是诗歌的属性，一个更凝练，一个更自由，只是对于二年级的孩子来说，难度系数可能过大。

有点担心，又充满期待。

给他们出示了一篇范例，还有自己随手改编的《村居》现代诗，没有做更多要求，就让孩子们自由发挥，也不限制，就算是直接解释古诗意思，也不要紧，写成现代诗的形式即可。

孩子们改写的小诗交来，一篇篇看，还是超出我的预想的。

大部分孩子就根据诗句字面意思在写解释，但在表达形式上，能兼具一些现代诗的节奏和韵律，已经很是难得。

有些孩子在小诗中加入了自己的想象，有些孩子没有把每句诗意都表达出来，有些孩子写成了短小的童谣，有些孩子写成了数小节的诗歌，都很好。

通过这样的“创意改写”，孩子们离诗，又更近了一些，无论是千年前的古人，还是现在的我们，对文字的敏感，都可以是一样。

如果能带着他们，在童年里，从不同的诗里走一遭，也不算辜负。