做一个讲道理的数学教师

    偶见《小学数学教师》这本杂志，找到目录，看到一篇名叫“做一个讲道理的数学教师”，看到这个标题，我就在想，数学课堂，就是讲道理的课堂啊，每个数学知识的传授都是有理有据的，这不正是我们数学老师在做的吗？翻到这一页，看到的内容，和我想的完全不一样。

    确实，我们在日常的教学中，专注的是预定的教学设计，而忽略了教学的对象——学生，忽视了学生客观存在的差异。课堂上只注重给学生灌输知识，而不去考虑学生想什么、有什么困惑，我们的课堂也没有安排充裕的时间给学生讲道理，于是，学生在学习中也不去想为什么学，怎样学，久而久之，学生失去了讲道理的欲望，变得不想讲、不会讲。

    何为数学道理？数学道理指的是数学知识的本质。包括知识产生之理、知识本源之理、知识呈现之理、知识隐性之理。我们为什么要讲道理呢？因为数学知识的本质呼唤讲道理的课堂，而学生发展的需要也呼唤讲道理的课堂。

    那么我们如何讲道理呢？

    第一：设计有效的活动，明晰知识产生之理；

    第二：经历抽象过程，领悟知识形成之理；

    第三：凸现实践价值，感受应用之理。

    其实讲道理的策略很多，关键在于我们教师要提升自己的数学专业素养，设计有效的教学策略让学生明白道理。在课堂教学中，多留点时间给学生，多让学生说。