教学案例

【教学设想】

常常抱怨学生写作水平低下，也常常慨叹作文教学之不易。我们常常只是陶醉于一篇篇经典作品带给我们阅读上的快感，却漠视了经典的永恒魅力还在于那作品中的人与事，情与理常常激起我们的共鸣，可以让我们从中找到自己的影子并有想和作者一起在文字间倾吐真情的愿望。同时，经典作品又是我们模仿借鉴的写作蓝本，可以让我们秉着拿来主义的思想，从中悟得写法，为我所用。《从百草园到三味书屋》正是这样一篇文质兼美的文章，字里行间洋溢着的童真童趣不仅能引起学生生活与情感的共鸣，更为学生搭建了“怀揣一颗童心，用纯真写童年”的写作方法。

【教学目标】

体验鲁迅先生的一份童真，感受其中的一份童趣，激发起自己对童年生活的怀念；并能学习鲁迅先生在淡淡的叙述中，用最真的语言反映最真的童年生活的笔法，抒写自己的童年。

【教学流程】

一、导语设计

童年就像飘逝的雪花，虽然离我们远去，但永远纯洁无暇；童年又像一幅美丽的画，永远走不出记忆的画框。我国伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己的童年往事，心怀着一份温情，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天这节课，我们有两个任务：走进鲁迅的童年，感受童真；走进自己的童年，抒写童趣。

二、走进百草园，感受鲁迅的童心

1.感知“百草园”之乐。

朗读文章“百草园”部分，思考：作家在第一段中说“百草园在那时却是我的乐园”，百草园“乐”在哪里？

明确：“乐”在春夏秋季，百草园景色秀美；“乐”在听长妈妈讲故事，惊险神秘；“乐”在冬季的雪地里，和闰土父亲学捕鸟，充满情趣。

2.探究“百草园”写法。

品读春夏秋季的百草园，想想作家怎么能把记忆中的百草园写得如此真切动人。

写法导引一：平凡的景物，充满童真的描写。

引导：作家为我们描写了哪些景物？又是怎样描写这些景物的？

明确：作家捕捉到了百草园里各种植物、动物的具体特征，运用简练的文字，准确地将其再现于笔端。写植物：菜畦、桑葚，用碧绿，紫红点染，突出其斑斓的色彩；描写石井栏，用光滑形容，写出它的质地；高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，臃肿的何首乌根，还有那“像小珊瑚珠攒成的小球”的覆盆子，着力写出它们的体态、造型。写动物，黄蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上；叫天子轻捷， 因而“直窜向云霄”；写油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”，拟人的修辞突出其轻柔悦耳的声音。

景物很平凡，极常见。甚至在成人的世界里，那些景物实在不值得欣赏。但作者站在一个儿童的世界里，用一双纯净的眼睛看世界，于是，就连破烂颓圮的泥墙根一带都有无限的乐趣。一个荒凉的普通园子，呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面。既有斑斓的色彩，还有悦耳的虫鸣。一“伏”，一“窜”，一“唱”，一“弹”，这是独属于孩子的对事物的认知，真是精妙啊。

写法导引二：平凡的生活，饱蘸童心的回忆。

引导：作家回忆了在百草园中的哪些趣事？作者又是怎样写这些趣事的。

明确：略写找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子四件小事。详写听长妈妈讲美女蛇的故事和雪地捕鸟两件事。

这些事情，平平凡凡，却强烈地引起我们情感的共鸣。这样的一幕幕，仿佛我们也曾亲历过。“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，玩法新奇；“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”，这样的举动和心理，非儿童莫属。

听完长妈妈讲述的关于美女蛇的故事，让年幼的“我”很担心，“不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣”。可笑的孩子。

再看雪地捕鸟，“扫开”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词准确、层次分明。但我们还应该关注这样的句子：“明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力。捉住的不过三四只”。寥寥几笔，就让我们窥视到一个充满好奇，充满渴望，但最终却为“捉住的不过三四只”而黯然神伤的孩童的真实心理。于是便要询问闰土的父亲得失的缘由，真是童趣盎然。作家是在用一双儿童的眼睛关注着童年的乐园，更是在用一颗童心回忆着温暖的往事。

3小结：

选材：一双纯真的眼睛看世界

表达：一颗纯净的心灵写生活

三、走进自己的生活，记录多彩的童趣

小小练笔：作者在用一颗童心追忆他的童年生活，在用最真的情感抒写他最真的生活。因而找蜈蚣、按斑蝥、堆雪人、捕鸟……这些平凡的生活也因其“真”而更动人了。请同学们也打开你记忆的匣子，将你的童年生活记录下来。力求说真话，抒真情。

四、走进三味书屋，体验鲁迅的校园生活

链接材料一：关于寿镜吾先生

关于寿镜吾先生 ：浙江绍兴覆盆桥人，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。寿老先生年轻时，对腐败无能的清政府极为不满，对帝国主义的侵略深恶痛绝。他20岁考取秀才后再没去参加乡试，一直在三味书屋坐馆教书60年。寿老先生热爱学生，也严格要求学生。放学时，必定亲自送学生到大门口，看到学生过了石桥，他才放心。有的学生三天不来读书，他就拄着拐杖上门访问。他对学生要求非常严格，早上教的课，当天傍晚必须背出。写字强调注意姿势，翻书前要检查手指是否干净。寿老先生非常喜爱鲁迅，说他脑筋“活络”、“懂事”。有一次寿老先生出了一个对子叫“陷兽入阱中”，许多学生苦苦思索都对不好，鲁迅对了个“放牛归林野”，寿老先生非常高兴，称赞“樟寿（鲁迅小时名）聪明。”寿老先生于1929年7月30日以82岁高龄谢世。

链接材料二：鲁迅书桌上的“早”字

鲁迅的爸爸得了重病，鲁迅就拿家里的东西去当铺把东西当一点钱，然后去药店给父亲抓药。有一天，鲁迅去上学，可是他迟到了，他教书的先生给他说，以后上学要来早。鲁迅默默地回到了那张旧桌子上，在桌子上刻了一个“早”。从此，鲁迅再也没有迟到过。

比较阅读：细读上面两则材料，寿镜吾老师正直、爱国、爱生、教书认真；少年鲁迅要强上进，惜时如金。而原文中的寿镜吾老师的形象并不怎么美，甚至有些严厉、古板。“我”的少年求学生活也不怎么勤奋，甚至有点贪玩，作者为什么要在自己的作品中暴露缺点？

写作导引：独特的人生经历，别样的人生体验。

百草园的生活令人留恋，但三味书屋的生活为“我”翻开了另外的境界。三味书屋的生活虽然略显单调了些，但两个地点，都承载了“我”年少时的岁月，年少时的快乐，都记录着令“我”难以忘怀的独特的人生经历。

别样的老师：

先生和蔼可亲，“是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”；先生行为方正，质朴，且又“博学”；先生慈祥开明，他会和蔼地向孩子们答礼。对贪玩的孩子，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！” 他有戒尺，但不常用；有罚跪的规则，但也不常用；先生酷爱读书。当他醉心于古书，读到得意之处，他就“微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去”。先生似乎不大欢迎学生问及课本以外的知识。当“我”提出“怪哉虫”的问题时，他有些“怒色”了，答以“不知道”！“戒尺”、“ 怪哉虫”、“拗过去”的朗读姿态，都是孩子眼里最充满乐趣的。

别样的校园生活：

难忘在三味书屋后面的园里自寻的乐趣：爬上花坛去折腊梅；寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁。可以说，玩得不高雅，但玩得又多么富有创意与情趣啊。

难忘师生读书的场面：大家扯开喉咙，读得人声鼎沸，场面实在壮观，更可爱的是孩子们根本读不懂古书的意思。现在想来，真是有趣。

难忘在课堂上做游戏，画画儿的情景：其实难忘的不正是儿时的调皮，天真，无拘无束的天性吗？

五、走进自己的生活，记录别样的校园生活

小小练笔：校园生活的难忘的。难忘操场上的那颗槐树，难忘那朝夕相伴的老师，难忘语文课上的朗读，难忘那课外的追逐……请记录下你别样的校园生活。