先亲其师，后信其道

      在还没正式到四中报到前，我心里特别的忐忑，担心害怕自己到了城里的学校做得不够好怎么办。所以内心期望着能从七年级开始教，这样可能教学工作要好开展一些。但，事总与愿违。最终我没有能如愿教七年级，而是去接了两个八年级的语文，甚至还兼任了一个班的班主任。

在教育岗位上的人总是愿意从开始接班，不愿中途去接别人的班。每一个学生的心里也总有一个属于自己的白月光老师，在先入为主的思维习惯影响下，后面来的老师总会被学生拿来与前一个老师做对比。而我，就刚好是被对比的那一个。

        刚开始去八（2）班上课，我不熟悉学生，学生也不了解我。这也就注定了，我们会出现相看两生厌的情况。加之一开始的教学内容是新闻单元，课堂形式单一。我的教学呢，也如以前一样的按部就班，一板一眼。这必然也导致了课堂的沉闷，我使出浑身解数也并没有激起多大的水花。甚至我发现我只要一上课，就有几个同学就用他们那一双双眼睛直勾勾地盯着我，眼神中透露出不屑。刚开始我以为是我的心理错觉，可上了几天课，也暗暗的观察了几天，我发现不是我的错觉，而是他们回应我的方式。他们用他们的方式告诉我，他们不喜欢我，也不喜欢我的教学方式。这可怎么办呢？我是视若无睹呢，还是想办法尽力俘获她们的心呢？最终我选择了第二种处理方式。接下来的时间里，我在等，等一个契机。终于，我等到了这个契机。在上古文单元时，刚好遇到到了苏轼，我便决定改变教学进度，用一节课与他们聊一聊苏轼。那一节课，我从苏轼的生活经历聊到苏轼的诗词，从苏轼的宦海沉浮聊到了苏轼的人生态度。那一节课，我们都是没有被课堂束缚的人，只有一个又一个对知识渴望的眼神。我从他们的反应中看到他们希望再说一些，好再让他们了解一些课本上没有的苏轼。从那节课后我发现那几个同学好像不再直勾勾的看着我了，她们开始了与我的课堂互动。      

但这就够了吗？      

        不够，还不够。在此后的教学中，我又增加了诗歌课程，让他们在学习之余开启诗歌之旅。慢慢的他们发现，他们可以在诗歌中畅谈，他们可以在周记里向我倾诉他们的苦恼；慢慢的他们发现，我也是他们值得信赖的师者。

        作为教师的我们，肯定希望学生能喜欢我们，自己所教学的科目优秀。我想仅仅靠教师的严格要求是不行的，很多时候我们先得让学生喜欢上你，他们才会喜欢你的课。先亲其师，后信其道，是也。