有时候，语文老师也应该具备数学思维
2022年03月18日 11:18:07 来源:网校空间 访问量：133次
二喵叙事14
有时候，语文老师也应该具备数学思维
今天语文课的学习内容是，学生展示自主学习阶段预习第二单元的学习成果。这次作业中，很多学生通过借助表格、思维导图、大括号等形式来表现自己的思维过程，我觉得这意味着他们抽象思维的一次大规模的觉醒，而且我认为很有必要抓住这次机会对他们的思维方式进行专门指导，因此，本节课的学习起点就定位在学习方法的创新和指导上。我先邀请“列表格”的三位学生依次上台展示他们是如何借助表格进行思考的。“表格”的魅力在于它的“横轴”和“纵轴”，两个轴线对应的是两个维度，能列出表格的学生，就意味着他们至少是从两个不同的角度来思考问题的，基于此，我追问了上述三位同学一个共同的问题，即请你指出你画的表格的横轴和纵轴，并说明它们分别表示什么？通过追问，他们发现这三个表格找不到纵轴，并且小俊补充说，后两个表格通过变动，把“初步学习阅读古典名著的方法”提到最左侧，就可以找到纵轴了。我请小俊来黑板上把他头脑中的表格画出来，具体情形如下：小俊演示过后，我观察在座学生的反映，基本没反应，我接着小俊的思路说，现在请你用数学思维来思考，把“学习目标”当作“公因数”，小俊做的事情就相当于“提取公因数”，公因数有什么特点？（公共的）学生们恍然大悟。“提取公因数”的思维方式是开学初的年会上从特级教师牛献礼那里学到的，那次年会唯一给我留下深刻印象的就是牛老师的点评，牛老师用数学思维解释了“项目式课程”其实就是一个“长周期的作业”，这种思维方式让我如沐春风，我不禁拍案叫绝，这种“化零为整”的思维方式不正是我们语文老师所缺乏的嘛！很多老师热衷于学习新鲜的词语，如融合课程、全景课程、项目课程等，很多老师痴迷于舶来品，如PBL、STEAM、OKR等，很多老师深陷于“剪不断理还乱”的冗杂事务中不能自拔，究其原因，他们都缺少牛老师“化零为整”的思维方式啊！牛老师最大的魅力在于，他站在那里，他就是数学学科本身，他身上弥漫着数学那般简洁的逻辑之美。言归正传。小原分享了运用思维导图表达自己的思考过程的方法。具体情形如下：小原分享了她画这个思维导图时的心路历程，她首先把学习这个单元的目的写在最中间，即“走进中国古典名著”，我顺势把“进”圈画出来改成“近”。只有行动，没有解释。然后她“分枝”出了《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》和《红楼春趣》四篇课文，接着在四篇课文上“再分枝”，如作者、出处、内容、方法、人物等，我和其他同学一起帮她总结成“背景枝、内容枝、方法枝、人物枝”。与此同时，小户提出自己的想法，认为我不应该把“走进”改成“走近”，因为她觉得“走进”就是让我们走进名著阅读之门，这样更解释得通。我内心狂喜，极力克制表情，只露出微笑，我看向其他同学，已经有很多人跃跃欲试想要“反驳”她了，小林说“走近”更合适，因为学习目标里说让我们“初步学习阅读古典名著的方法”，“初步”代表我们只是接近古典名著，还没有入门，所以是“走近”。多么精彩的辩论啊，我既肯定了小林的观点，也赞扬了小户独立思考的精神。小许和小伊分享了她们的思考工具——大括号。具体情形如下：小许说她的大括号的方向是由左到右，大括号的作用是对第二单元的学习内容进行了分解，分解成导语页、课后题/导读提示、语文园地三项内容。小许没说之前，我没有意识到大括号的方向问题，此时，小许变成了我的老师，根据她的提示，我赶忙提示小伊分享她的反方向大括号的作用，小伊说她的大括号的方向是从右到左，大括号左边的内容是她看到单元导语，比如“观三国烽烟”时心里的想法，大括号右边的内容是她对想法的总结，即“古代人是如何运用‘智谋’打仗的”。我列了一个数学公式：看到的+想到的=总结的。总结一下，我们今天语文课学习了三种学习工具，分别是表格、思维导图和大括号，列表格的重点在于搞清楚横轴、纵轴分别代表什么，画思维导图可以采用“分枝”的方法，大括号强调方向，由左向右开的大括号表示分解，由右向左开的大括号表示总结。我们没有再展示预习的具体内容，原因是开学第一课的“翻书”任务起了很大的作用，通过浏览孩子们自主预习的作业内容发现，几乎所有孩子都已经对第二单元学什么、怎么学有了相当深刻的认识了。学生已知的就不教了。
编辑：冯丽霞
