共教研，促成长

本课时是人教版六年级下册第四单元第五课时。围绕“吴斌斌的梦”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇race,nothing,thought, felt, cheetah, trip, woke, dream及如何用一般过去时态写自己的梦。锻炼学生的思维能力，语言运用能力，理解能力和分析能力，激发学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。前几课时词汇、对话的学习，为本课时的学习奠定了一定的基础。本课时是第二单元知识的拓展和延伸，本课时的重点是单词race,nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream的听、说、认、读以及能够根据阅读所获取的信息完成一系列活动和书写活动。

巩秀英老师通过四部分讲授了这节课，首先播放歌曲热身，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。Free talk复习了本单元知识，让学生运用所学句型表达自己的变化，将学生带入课堂。巩老师通过自己梦引出斌斌的梦，然后分任务进行教学，任务一出示图片让学生回答Binbin到底做了什么梦？同学们一定对他的梦race感到好奇，纠结是一场什么样的比赛呢？然后教师提出问题？为下面的学习指明了方向。任务二学生自己听录音感知课文内容，训练学生的听力能力。任务三是对文本进行详细的分析，通过Who, What, How 三个问题来理解内容，培养了学生阅读能力和思维能力。任务四是问学生一个发散性问题，让学生多角度思考问题，激发学生的想象力和创造力。任务五是通过思维导图复述故事，给学生降低了难度，也能让学生的思路更加清晰，培养学生的对知识的概括能力。让学生给文本想一个新的题目，这样可以检测让学生对内容的理解程度以及学生的思维方式。任务六是写，首先教师提供了范文，给学生一个书写的方向，然后通过图片的提示来帮助学生写作。最后进行了词汇的拓展，通过视频以及歌曲进一步升华了主题。

教研员张晓丽老师讲的也是Read and write板块，分为读和写两个部分。第一部分包括读前部分和文本，读前部分呈现了几个问题，通过问题的解决，回忆相关的背景知识。文本呈现的是吴斌斌的梦境，通过阅读能够为图排序及填充对话的任务。第二部分是语境下的书写活动：记述自己的梦。文本内容非常有趣，贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣，有效的激起学生阅读的欲望。 

她通过大家耳熟能详的龟兔赛跑将学生带入到真实贴切的情境中，从而引出单词race，dream，cheetha。她引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探索意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力的发展、思维品质的提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。本节课教师都是在引导学生自己找到关键的信息，去复述文本。她也会升级文本，拓展学生的思维，比如她提出的问题Why did Wu binbin run so slow in the first race?Why did he have such a dream？张老师在应用实践方面把握描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动的要求。在学习理解类活动的基础上，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，如基于板书的复述活动，内化语言知识和文化知识，加深对文化意涵的理解，巩固结构化知识，促进知识向能力的转化。从学习理解类活动到应用实践类活动的进阶既可以一次完成，也可以多次循环。本节课进行了三次循环复述。     

  张老师引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或主人公的态度和行为，开展推理与论证活动，学会赏析语篇的文体特征，把握语篇的结构，发现语言表达的手段和特点，并通过分析和思辨，评价作者或主人公的观点和行为，加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，如:根据导图创造出自己梦境的短文及明白dream的另外一层含义梦想，华为主题曲的引入，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。

教而不研则浅，研而不教则止。各学校代表老师对本次的教研活动表达了自己的看法，进行了深入的反思和总结。两位老师的课都可以让学生积极参与课堂活动，培养他们的阅读能力和写作能力，同时提高他们的英语口语和听力能力。但是，通过评课的过程，也发现了一些问题，如有些学生阅读理解能力较差，需要提供更多的帮助和指导；有些学生缺乏阅读兴趣，需要采用更加生动有趣的材料吸引他们的注意力。总之，这次英语阅读课的 read and write 听评课活动有效地检验了教学内容和方法的科学性和实效性，为今后的教学活动提供了宝贵的经验和参考。希望我们每位老师在今后的教学活动中，能够继续精心设计和实施相关的教学方案，让学生们更好地掌握英语阅读和写作的技能。