让语言与思维共生——《雪孩子》教学与反思

第一课时

一、运用已知，初读课文

1.昨天我们认识了淘气的雾，今天，我们将认识一个雪孩子。

2.读课题。

3.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。

标出自然段的序号。

（教师巡视，发现大多数孩子的生字均能认读，只有个别孩子“添、烫、 激”等生字不会。）

4.反馈。

全文一共14个自然段。

二、尝试默读，整体感知

1.这是咱们二年级学习的最长的一篇课文，刚刚咱们用了好长的时间。其实，我们还可以用另外一种方法来读。（出示默读）

猜猜，默读是怎样的读？（生：在心里面读、不发出声音，嘴巴可以动……）

2.默读1-4自然段。

（1）听老师读。注意手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，（教师示范）眼随字词心里读。

（2）教师读，学生默读。

（3）你读懂了什么？出示图片说一说。

（教学中因为动画的原因，先出现了图片内容，鼓励学生用另外的方式来表达：小白兔和雪孩子成了好伙伴）

3.尝试默读5-8自然段。

（1）难度升级：小嘴闭上不出声

（2）反馈：你读懂了什么？

（王泓兰说得很详细，相机板书词语：着火、冒、抱【救】）

出示图片，回顾。小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔

4.自主读9-14自然段

（1）挑战升级：不用手指不动唇

（2）反馈：你读懂了什么？

（相机板书：得救、化成水，变成云）

出示图片，回顾。

5.运用句式，借助图片说一说讲了一个什么故事？

小白兔和雪孩子成了（     ）。当小白兔睡午觉时，家里突然（    ）了，雪孩子（      ）。小白兔（     ），雪孩子却消失了，变成了（      ）。

三、随文识字，了解着火

1.家里为什么会着火呢？

2.读第4-6自然段，找一找和火有关的句子。

3.出示句子，随文识字，相机发现火势越来越大。

添：我们班有个小朋友叫“邱添”，添字有增加的意思，可以组词（添加）

柴：组词（木柴），之前我们用来烧火用的草木就是柴，你还会组什么词？（柴火、火柴……）

烧：左边是火字旁，和火有关，想着意思，可以组什么词语（烧烤、烧水……）

呀：哎呀在这里读一声。课文中还有一处：“飞呀飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”念轻声。借助字典，说说区别。

表示惊异和模仿门窗开关的声音，读一声；和啊一样，放在句子的末尾，读轻声。

4.再读这三句话。

四、复习巩固，练习书写

1.读词语。

唱歌   跳舞

添柴   越烧越旺  哎呀  是谁

2.写字。

唱、旺、谁：要关注笔画长短和宽窄，还要注意穿插和避让，这里横画较多，横画均匀排整齐，笔画长短要分清。