没有爱就 没有教育

当你站在讲台上，孩子们就把你当成了榜样；当你投来肯定的目光时，孩子们就获得了力量；当你把话说到孩子心里，他们的未来之路就会被照亮。

与教师职业结缘，可以追溯到我初一的班主任王老师，她教我们英语。每当要朗读单词或课文时，我们都铆足了劲，声音整齐又洪亮，好像生怕别的班级听不到。20年后，我就成了她，站在三尺讲台，走一遍王老师走过的路，才体会到其中的不易。

教育的过程就是一个不完美的人带着一群不完美的孩子一起找寻完美的过程，要把孩子们变得完美，首先自己要至善至美。偶然间发现同事书桌上的《给教师的一百条建议》，想起了教资考试时反复背诵过的苏霍姆林斯基和他的这本著作，我便借来翻阅。其中的一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基在自身教育教学中的实例，娓娓道来，也让我对于教育教学工作有了更深的理解。

首先是赏识教育，这个思想贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中，他时刻提醒着我让赏识常驻心田。在平时的教学中，难免会遇到一些成绩不突出，纪律性待加强的学生，我们称之为“学习有困难的学生”。

在做学困生的转化工作时，作为教师应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。教师要及时发现，准确把握每个学困生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他们创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他们获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化学困生中起着重要的作用。真理经得起时间和实践的考验。

某一次教研会上，区里的一位教研主任也提到了“赏识教育”，并且将它融入小组合作中，真正帮助到学困生取得进步；而对我来说，自去年期末复习开始，我也尝试将赏识教育运用到一位同学身上，不再像之前那样过多批评，现在的她，眼睛里的光多了，脸上也有温暖的笑容，也会主动走进办公室和我聊聊天，有一次课间，我也看到她拿着习题册在请教数学老师。

第二点感触是，一些优秀教师的教育水平的提高，是由于他们持之以恒地读书，不断补充他们知识的大海。一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么他到了十五年至二十年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1，这一切都归功于读书。显而易见，教育水平的提高与读书有着密不可分的关系。我们在教学中，虽然时间很紧张，但我们可以利用点滴的时间来读书，不仅要读与教材有关的书，还要读一些与教育理论、教育技巧有关系的书，以此来提高自己的教学水平，逐步提高自己的教育素养。

最后，“学会倾听不容易”。“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。

教师需要倾听，乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自己的教育教学，从而提高自己的水平。想想自己还是学生的时候，常常有种“茶壶里煮饺子倒不出”的感觉，不善于表达自己，当自己好不容易组织了只言片语时，老师一顿严厉的言辞又让我偃旗息鼓，我想，现在的孩子也存在这种情况，所以，学会等待和倾听吧，给孩子表达的机会，他的将来也会因此受益。

前人的智慧还有很多，越品越醇，希望我能真正内化这些智慧。以经典为导向，以身边的好老师为榜样，不断反思自己，我会努力，我在努力。