一、指导思想

本学期我校英语教研组工作以新课程标准为依据，以提高本校英语教研、教学质量为目标，提高教师的学习意识、服务意识、质量意识、合作意识和教科研能力。开展实效、和谐的教研活动，探究科学有效的课堂教学形式，结合本教研组的实际情况和学生的英语学习状况，改变以往旧的传统教学理念。探究自主高效的课堂教学方式，为进一步提高我校的外语教学质量而开展切实有效的教学研讨活动。在以“学为中心”的理念指导下，依据英语学科特点的，发掘本学科“学科关键能力”（交际能力、创造力和跨文化理解能力），同时探索适合培养学生能力的课堂教学模式，进而将“学科关键能力”落实到课堂中来。

二、主要工作目标

1.抓好学科组建设。努力使英语学科的教研活动规范化。尽可能地按照计划把各项活动落到实处。

2.认真开展好五，六年级英语教研活动. 五六年级研究的方向为“阅读与仿写训练，培养思维能力”，以活动促教学，以交流促发展。加强理论学习，观摩名师课堂，吃透课程标准要求，用先进理论指导教学实践，让课标理念成为老师们自觉的教学行为。

3.专注课堂研究。通过先行课及优质课，继续生本课堂研究。关注学生的“五状态一习惯”（参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态、生成状态和学习习惯养成），引导教师真正以生为本，以学定教。

3.搞好英语校本培训活动，力图从实验课题的研讨，先行课的开展，攥写实验课题论文这几个方面全面提高教师的教育教学水平。

4.积极配合学校和教研室，开展好英语新课程研讨活动，及教学设计、课件、论文和课例参赛活动。通过开展教科研活动，提高教师素质，培养名师，同时使学生素质得到全面提高。

5.加强信息技术与英语教学融合的学习与实践。线上教学与线下教学双管齐下，最大程度满足不同层次不同需求的学生学习。

三、校本研训内容与主题的活动安排

（1）加强实验课题的研究

信息化课堂需要教师对教学方式方法上的创新，要能体现突破时空的课堂延展，创新课堂的互动。教师从满堂灌的主角转变为信息化教学活动的组织者，引导者。汇聚结果，点评总结这样的角色定位的转变是信息化课堂。信息化课堂所讲授的内容还是传统的内容，教学目标并没有本质变化，只是教学手段更加个性化，更高效，更吸引学生。要求有新的教学情境设计和课堂用语的变化。所追求的并不是老师在课堂上光明四射，而是学生能更好的学习，包括更好地参与课堂活动和更加个性化地高效学习。

信息化课堂强调的是课上课下信息的方便获取和展示，课和课之间信息的流动和展示，以及和本节课相关的资源信息的快速整合，获取和信息展示。

五年级：以阅读理解操练为重点。五年级的学生学习英语已有一段时间了，他们的听说读写能力也有了一定的基础，开展阅读教学不但能关注每个学生情感，激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。课题研究注重培养和训练学生对语言知识的理解转换的能力, 帮助学生养成良好思维习惯。同时以口语100为媒介，加强实验课题的研究，提高学生的口语能力。

六年级年级：继续以阅读教学为重点，加以写作训练，已达到与初中衔接的目的。同时以口语100为媒介，加强实验课题的研究，互联网科技与教育的结合，不仅使学习者获取资源变得更容易，同时也更能创造出简单高效的学习方式。学生可通过手机或者电脑很方便的练习口语，提高学生的口语能力。课内课外共同开展，一方面，学生在教师支持下的互学交流空间可以促进他们自主学习能力、合作能力、思维能力及表达能力的培养；另一方面，课内外学习资源的融入亦能丰厚学习容量，拓展学习视野，促成他们的成长。与其他年级老师们做好资源共享工作，为六年级毕业学习做好充分的准备。

融英语单词拼写教学于日常教学活动中，积极筹备学生参加英语拼写比赛。认真实在地对待口语100的教学平台，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作，并为口语能力展示做准备。引导学生走出课堂，多在课后说英语，将课堂的知识真正的运用于生活，通过语言来理解和表达思维意识，从而提高语言能力。

(2) 教学进度

五年级和六年级学完人教版pep英语的6个新授单元及2个复习单元。

2. 活动安排

四、教学措施

1.抓好新课标的学习与领悟。本学期将借助互听课、交流课等英语老师难得集中的机会，一起学习新课标，新理念，并交流学习过程中的体会和困惑。结合课题研究每学期交一篇实验研究论文，从而提高教师的英语教学水平。

2.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

3.设计全面、高效的课外作业，比如口语100的配套练习。其次培养学生良好的书写习惯，布置简单的英语书写作业。

4．根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

5．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。