【教学反思四】

《牛顿第一定律》教学反思

何冬

《牛顿第一定律》位于第八章牛顿运动定律的开始位置，暗示着它在牛顿运动定律中的位置基石。本节内容看似少简单，其实蕴藏着很深的思想。

　　借助我校的课改，本节课我按三条主线展开展示。

　　历史的主线：分析从亚里士多德伽利略笛卡尔牛顿的观点，提出评价。

　　在一个班级中，学生形成了两个小组之间的对话，还有一组学生通过从胚芽到大树的发展图展示了历史的发展，学生的思维开始打开。但惊喜也出现了另一个班级中，学生是以一个学簇为主，一学生主持，把对话发散到全班。时空穿梭在过去与现在之间。学生回味着历史，体会着思想。学生的评价开启了物理思想，打破了课本的局限，但折射着，我对学生的课前辅导不够，特别是历史资料的给及，与学生的交流不足。

　　理想实验的思想主线：学生用自己的理解，通过画图和语言展示了本实验。由于校安工程，没能动手是遗憾之一，更大的遗憾是没有和学生一起重新换思路，设计和经历实验。

　　概念的主线：通过学生自己分析几个例子例如：车越快越不易停 是不是速度大，惯性大?辨别惯性。在此主线中注意了教师的主导，对概念进行准确的表述和通俗的表达：惯性惰性：抵抗运动状态变化的能力。对力、质量新的定义学生没有意识，我直接学生提问学生，有意识的引导学士概念的提升。但效果不太好。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。对惯性的概念的教学，感觉例子没有找好，有一种只可意会不可言语的不足和思想。

　　物理学是一曲理性的旋律。物理教学不应满足于对某一定律的揭示，而应使他超越自身，使之上升到具有更大普遍性的世界观和方法论层次的东西，这样，物理规律的探究就能不断取得进步。

　　教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时能更有效的与高考相结合。