赴和美课堂之约 探语文教学新径

赴和美课堂之约  探语文教学新径

——“和美课堂”培训心得

宁武县东关小学校  杨会英

2025年3月15日至16日，我有幸参与了“和美课堂”第二十三届全国小学语文名师教学观摩研讨会”。为期两天的培训活动精彩纷呈，众多名师汇聚一堂，带来了覆盖不同年级、多样课型的精彩课例与启发性讲座，宛如一场知识与智慧交织的盛宴，让我收获满满。现将此次培训心得总结如下：

一、王林波老师《自相矛盾》：古韵课堂，智趣交融

王林波老师的《自相矛盾》一课，为我打开了文言文教学的新视角。课程以兵器图片导入，直观展示“矛”与“盾”，自然流畅地引出课题，瞬间吸引学生的注意力。在教学过程中，王老师着重强调读准文言文节奏的重要性，引导学生在朗读中初步感知文意。讲解字词时，对“誉”“弗”等关键字的剖析细致入微，结合语境帮助学生精准理解，为学生理解全文奠定了坚实基础。

课堂上的表演环节是一大亮点。学生们通过模拟卖矛和盾者的“自卖自夸”，将抽象的文字转化为生动鲜活的场景，深刻感受到人物的盲目自信，课堂氛围轻松活跃。王老师还巧妙运用“既然……那么……”等关联词，引导学生深入挖掘人物内心，使人物形象更加立体饱满。从坦克联系到矛和盾的融合，将古代哲理与现代事物相联系，拓宽了学生的视野；对韩非子及相关故事的介绍，延伸了课堂的广度，激发了学生的课外阅读兴趣。

在日常教学中，我也应像王老师一样，注重导入的趣味性，吸引学生的注意力。对于文言文教学，要加强朗读指导，帮助学生掌握节奏，理解文意。同时，多设计一些有趣的课堂活动，将抽象知识具象化，让学生在玩中学，提高学习积极性。

二、李祖文老师《鲁滨逊漂流记》导读课：问题引领，深度阅读

李祖文老师的《鲁滨逊漂流记》导读课以谈话导入，从学生读过的书以及好书的标准聊起，自然地引出对这部经典作品的讨论，既拉近了与学生的距离，又激发了学生的学习兴趣。在探索文本环节，李老师通过出示文段，层层深入地引导学生思考鲁滨逊面临的困难，从与环境的冲突、人物内心的挣扎到人与人之间的矛盾，让学生全面认识书中的冲突元素。这种循序渐进的教学方式，不仅帮助学生深入理解故事情节，还培养了他们的分析和思考能力。

李老师强调“冲突是故事灵魂”，这一观点让我深受触动。一部以荒岛求生为背景的作品，正是因为各种冲突才引人入胜。这为学生今后阅读和理解其他文学作品提供了重要方法。课程结尾，李老师引导学生思考故事的真实性，制造认知悬念，激发了学生重读作品的兴趣。

在名著导读教学中，我要学习李老师的方法，以问题为导向，引导学生挖掘作品的深层内涵。同时，注重培养学生的阅读思维能力，让他们学会从不同角度分析作品。此外，设置悬念激发学生重读兴趣的方式也值得借鉴，这有助于培养学生深度阅读的习惯。

三、李祖文老师讲座：“快乐读书吧”的阅读指引

李祖文老师“‘快乐读书吧’这样读”的讲座同样让我受益匪浅。讲座从探讨经典书籍切入，深入阐述了《鲁滨逊漂流记》的阅读价值，精准指出学生对熟悉书籍兴趣不高的问题，强调了引导学生重读经典的重要性。

李老师认为，教材中从单篇阅读向整本书阅读过渡的设计具有启发性。让学生在书中寻找特定句段的方法，能够加深他们对书籍内容的理解，打破单一的书籍评判标准。他还借助《水浒传》、《西游记》等经典著作的例子，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生探索书中的奥秘。李老师着重强调培养学生自主探索发现的能力，挖掘书中未被普遍察觉的内容，引领学生走向深层次阅读，锤炼独立思考能力。这场讲座为我开展“快乐读书吧”教学提供了明确的方向和方法。

四、薛法根老师《刷子李》：领略大师风采，感受课堂魅力

薛法根老师执教的《刷子李》让人收获颇丰。课程从介绍作者及关联作品切入，搭建知识背景，借讲解“刷子李”绰号由来激发学生兴趣。教学中，他注重细节，引导学生品味动作、语言描写，感受刷子李技艺高超，还借曹小三心理变化凸显情节、丰满人物，剖析侧面描写的写作方法，开展仿写练习，体现写作单元整体教学理念。他的课堂节奏紧凑、引导巧妙，让学生领略文本魅力，培养读写能力，彰显语文教学要引导学生思考与表达的要义。

在日常教学中，对于写人类课文，我要学习优秀教师的经验，引导学生通过细节描写分析人物形象，掌握写作技巧。同时，注重培养学生的观察力和想象力，让学生学会从生活中汲取写作素材，提高写作能力。

此次太原之行，是一次宝贵的学习经历。在反思自己教学的同时，我也对未来充满了期待。我将把所学的教学方法和理念运用到实际课堂中，不断改进自己的教学。注重培养学生的语文核心素养，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。