把课讲得好懂，学生就不容易走神

最近上课，风格变化很大。

有几次下课，我私下问学生：你觉得老师最近上课跟以前比，有变化吗？

学生说有变化，现在讲得更透，更好懂。

我对自己最近的课也挺满意。

我能感受到走神的学生少了，他们听得更明白了。

互动更积极，抛出一个问题回应得很快；眼睛更有神，黑板盯得更紧；知识点后的练习题正确率也高了许多，让他们讲也能讲清楚；甚至连坐姿都透露着对课堂的在意......

学生的种种迹象，都在告诉我：他们最近学得不错，学习积极性提高了。

这些变化是怎么发生的呢？

1.讲课速度慢了

最近我没有赶进度，在基本能确保上完月考范围的前提下，尽量不要急。

每天听同组老师互相问上课进度，都比我快，我算了一下课时，考试前差不多能上完，于是就继续保持我自己的上课节奏。

也不是刻意求慢，而是在摸索有哪些做法能让学生学得更扎实。

①深度检查背书

雷打不动，上课先背书5分钟，然后我点名“深度”检查，不但检查会不会背，还会追问“为什么”，以此倒逼学生上课认真听讲，要理解而不光是记住。

②启发学生

点一个学生回答问题，如果他答不上来，我不会立刻让他坐下换下一个学生，而是用问题引导他去找到答案。如果立刻让他坐下，就错过了启发他思考的机会，他也体会不到成就感，或许还会很失落。既然点到了他，就花点时间帮帮他，下次还不知道什么时候再点到他。从长期来看，班里的每个学生都会被启发到，肯定会改善班级的整体学习氛围。

③让学生讲题

讲完一个知识点，我都会跟上练习题，即时反馈能提高学习效率。

让学生讲题，能展示他们的思维过程，提供暴露问题的机会，暴露问题才能解决问题。

学生讲题的速度是挺慢的，说话利索的少之又少，有时候把我急得跟什么似的。但没办法，不让他们讲，我可能永远都不会知道他们那些五花八门又合情合理的错误。

2.吃透知识，深入浅出

啃教材，查资料，理清知识的来龙去脉和相互关系，知其然并知其所以然。

只有吃透知识，才能用自己的话、简单的话，把知识讲给学生听，学生才能容易听得懂。

有时候，我会把知识点一不小心讲成了段子，引得学生哈哈大笑。

这就是深入浅出的神奇效果。

我把新课出现的每个名词都从字面意思给学生解释一番，学生会有“原来如此”的豁然开朗。

比如，学到PCR这个名词，我会讲清它的中文名“聚合酶链式反应”是什么意思，把它的英文全称Polymerase Chain Reaction读一下，告诉学生首字母缩写就是PCR。

再比如，学到Taq酶，我会把书上的课后背景资料介绍给学生，说明这种酶是从水生栖热菌Taq里提取到的，所以才叫Taq酶，并且它最先是我国科学家提取到的。

其实这些并不是考试会考到的知识点，但把它们说清楚，能让学生和知识产生亲近感，更深刻地理解相关知识，更愿意学习这门课。

3.从学生出发备课

利用一切可以利用的学生的已有知识，作为新知识的教学起点。

用合理的逻辑主线把整节课的教学过程串起来，搭建学习新知识的支架，一步一步引导学生掌握新知识。

备课时，既要考虑知识点的覆盖，也要理顺知识的形成过程，让学生水到渠成地学会知识，能学得不那么累。

这些最终都要以语言、文字、图表、动画、视频等形式呈现给学生，需要搜索、整理很多资料，不断修改、优化课件。

这不是一件容易的事，要耗费很多时间，有时候备课中午都没时间休息。

但看到学生脸上明朗、轻松的表情，值得。