可能性教学设计

《可能性》教学设计

华池县南梁希望小学   祁巧荣

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

2.学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并能简单地说明理由。

3.学生通过亲身体验学习过程,在观察、交流、动手、思考、合作中验证猜想，提高学生逻辑推理能力。

教学重点:体验事件发生的可能性。

教学难点:

会用“可能”、“不可能”“一定”正确地描述事件发生的可能性。

教学方法:

直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备:

1.多媒体课件、四大名著卡片、硬币。

2.将学生4人分为一组，并选出小组长。

教学过程：

一、游戏导入，揭示课题

让学生初步感知事件发生的可能性。

师:同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢

师:在上新课之前我们来做游戏，老师手中有一颗糖（老师背过手藏糖），请同学们猜一猜小熊玩具可能在老师的左手还是右手里？

生1：左手！

生2：右手！

师：你确定吗？

生：不确定。

师：让我们一起看一看（教师打开右手没有糖），那糖在哪只手中？

生：在右手。

师：你确定吗？

生：确定。

师:大家非常聪明，善于观察与分析。其实，在我们的生活中，有些事件是确定发生的，有些事件是不确定发生的，我们把这样确定或不确定发生的事情称为可能性，这节课我们一起来探究事件发生的可能性。(出示课题:可能性)

2、阅读理解，探索验证

在故事中认识事件发生的可能性。

师:同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）那老师就给大家讲故事，请大家认真的听，并回答老师提出的问题。
  《国王与大臣的故事》:

相传古代有个国王，非常阴险多疑，一位正直的大臣得罪了他，被判处死刑，但这个国家有一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死；若抽到“生”签，则立即释放。但国王一心想处死大臣，就想出一条毒计，暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”字。但在抽签时，聪明的大臣迅速抽出一张纸签塞进嘴里，等到执行官反应过来，纸签早已吞下......故事讲到这里，请同学能以小组为单位讨论以下问题：（谁来读一下第一个问题？）

（1）如果国王不改变“生死签”上的字，大臣抽“生死签”，可能抽到什么签？结果会怎么样？

师：请同学们相互交流并汇报。(大臣可能抽到生，当场释放；也可能抽到死，立即处死)。

（2）国王密谋改了“生死签”上的字后，让大臣抽签，如果大臣不迅速吞掉纸签，而是抽签，不可能抽到什么？结果会怎么样

师：哪一组来说一说你是怎样理解的。

学生汇报：大臣不可能抽到“生”签，一定会被处死。

（3）聪明的大臣吞掉纸签，剩下的一定是什么签？结果怎么样？

师：请同学们相互交流，说说对你的想法（剩下的是“死”字，只能说吞掉得是“生”。）

师：大家分析透彻，国王“机关算尽”，但让聪明的大臣用智慧赢得了生命。

小结:在生活中，有些事情确定发生的，有些事情是去确定发生的，有些事情是不去定发生的，国王“机关算尽”，还是让聪明的大臣死里逃生。大家都知道知识可以决定命运，在这里还可以改变生死，接下来让我们走进我国的四大名著。

三、试验操作，深化理解

在游戏中体验、判断事件发生的可能性。

师：同学们，你们知道我国的四大名著有哪些吗？

生：《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》。

师：中国古典四大名著是中国文学史上的经典作品，是世界宝贵的文化遗产。

师：这不，有四位同学去图书馆借我国古典四大名著，由于阅览室规定每人每次智能借一本，于是这四位同学设计了以下游戏。

摸牌游戏:

师:课前老师给每一组学生都发了四大名著的卡片，现在请同学认真听一下游戏的要求:

游戏要求：

1.请各小组组长将四大名著卡片朝下放好，并安排好本组同学的摸卡顺序。

2.每一位同学在摸卡时根据实际情况都要说出自己摸卡能性。如:可能摸到哪本书？不可能摸到哪本书？一定摸到哪本书？其他同学认真判断摸卡同学说的对不对。

3.同学们要按顺序摸牌，将摸到的卡片正面朝上放自己面前，以供其他同学参考摸卡的可能性。

游戏步骤:

活动步骤:

1.请按组长安排顺序摸卡。

2.每位同学在摸卡前都要先说出自己模卡的可能性? 然后再摸，其他同学判断其说的对与错。

师:（等摸牌游戏结束）大家都摸完了吗？有没有说错的同学，错在哪里？哪一组同学愿意上台表演摸牌游戏。（请四位同学上台表演）

师:同学们非常聪明，通过刚才的游戏，同学们能正确的用“可能”、“不可能”、“一定”来表描述情发生的可能性，逻辑思维非常强。

师：中国古典四大名著是我国文学史上的经典之作，都有着极高的艺术成就和文学水平，名著中细致的人物刻画以及故事中所蕴含的思想被历代读者多称道。已被纳入国家级非物质文化遗产名录，在这里，我建议大家多读书，读好书特别是四大名著。接下来我们应用所学知识解决以下问题。

四、实践运用，巩固新知（挑战我最棒，我们把同学能分成四大组，看看哪组的同学表现最好。

1.选一选：摸球小游戏

判断题。（抢答题）
1）明天一定会下雨。（    ）
（2）老师今天可能会表扬我。（     ）
（3）太阳不可能从西边升起。（     ）

（4）明天可能会下雨。        （    ）

3.生活中的数学

说说在我们生活中哪些事是“可能”发生的？哪些事是“不可能”发生的？哪些事是“一定”发生的？

4、拓展延伸

阿凡提的故事（请我们班朗读好的同学来给大家读这个小故事）
     快过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，终于想出了一个自以为很好的办法。于是他对阿凡提说：“不要说10个金币，我这里有100个金币，你能把这100个金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了。”“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把这100个金币全都倒出来，玩弄了一会儿……最后阿凡提做到了，拿走了全部金币……

思考:阿凡提有可能拿到金币吗？

生：有可能。

师：课前老师给每一个小组发了6个硬币，现在请大家以4人为一小组，试着抛一下，看看有几个正面朝上？

活动要求：

1. 把6个硬币放一起抛，说出自己跑出硬币正面朝上的可能性。
2. 人人都要抛，记住实际抛硬币正面朝上的个数。

2.当一位同学抛硬币时，其他同学用手将桌面围起来，避免硬币掉落在地上。

生：（抛硬币）

师：请大家说说，你抛硬币正面朝上的个数（0-6都有可能有）

师:据我们刚才统计，抛6个硬币正面朝上的可能性非常小，那么抛100个硬币，正面都朝上的可能性大家觉得怎么样？

生：更小。

师：地主老财也知道这个道理，所以才这样为难阿凡提呢。

难道我们就这样看着财主欺负受苦人，看着农民面工讨不到工钱吗？

思考：有没有什么好的办法可以使抛出去的100个金币落下来都是正面朝上？

思考：有没有什么好办法可以使抛出的金币落下后都是正面朝上？不要让财主的诡计得逞！

生1：……

生2：把两个金币粘在一起，正面朝外。

师：大家非常聪明，能想出各种各样的办法，都是聪明的阿凡提。其实，阿凡提就是把两个金币正面朝外的粘在一起来抛金币，不仅自己得到了不可能得到的100个金币，还惩罚了诡计多端，不守承诺的财主。

5、回顾与小结

说说本节课经历了怎样的学习过程？

六、作业布置

必做题

1. 转动指针，说一说指针可能停在哪种颜色的区域上。

2.连一连

选做题：

有数字卡片1、2、3、4、5、6、7、8、9共9张卡片，小明和小丽玩抽卡片游戏，小明说：抽出单数我赢，抽出双数你赢。小丽觉得游戏不公平，你觉得呢？如果不公平，请你帮他们重新设计一下，让游戏变得公平。

六、总结
    同学们，“留心处处皆学问，生活处处有数学。运用不变的知识，解决万变的题型。让生活中的不可能变成积极、向上的可能，让数学更好的服务于生活。

七、板书设计