《巨人的花园》教案

7  巨人的花园

【教材解析】

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。

课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。

【学情分析】

四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学:另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学重点】

1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

【教学难点】

能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【课前准备】

多媒体课件。

第4课时  巨人的花园

（         ）课型

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等10个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化。

【教学内容】

“一主”教材：《巨人的花园》

“两翼”教材：《睡美人》

【教学过程】

一、解读课题，导入新课

1.激趣导入

激发兴趣：同学们，你们喜欢阅读童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？

全班交流：

导入新课：是啊！童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭……这节课让我们跟随童话巨匠王尔德，一起去读读他笔下《巨人的花园》。

2.解读课题

启发思考：读了这个课题，你有什么疑问呢？

全班交流：

【学情预设】生1：巨人长什么样子呢？生2：巨人的花园是什么样的呢？生3：巨人的花园里发生了什么有趣的事情呢？

教师引导：同学们，你们看，这就是巨人。和他身边的孩子比一比。你有什么发现？

生交流

二、初读课文，解决字词

1.朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。

2.学习字词：相信同学们在课前都做了充分的预习，这些词语你能读准确吗？自己试着轻声读一读，并想一想：这三组词语在课文中分别描写了什么？

组织交流：

1.我发现第一组词语描写的是巨人。

2.我发现第二组词语描写的是花园的景色。

3.第三组词语描写的是谁呢？

我们来看看这几个生字，你认为哪些字在写的时候需要提醒大家注意呢？

“牌”字要注意左窄又宽，右半部分“卑”中间的短撇是一笔。“啸”字要注意右半部分的笔顺，先写两边的“撇”和“竖”，再写中间的“撇”和“点”。

三、再读感知，理清结构

1.整体感知

启发思考：在巨人的花园里发生了怎样的故事呢？请同学们打开语文书，边读边思考：课文讲了一个怎样的故事？试着用“开始……后来……最后”的句式说一说。

课文讲了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，开始很生气，就把他们赶了出去，在花园周围筑起了高墙，从此花园总是被冬天占领。后来，有一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。最后，在小男孩的启发下，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。

2.理清结构

教师引导：这位同学运用“开始……后来……最后”的句式为我们讲述了课文的主要内容，让我们借助这种句式为课文梳理结构吧。

组织交流：

第一部分（1—2自然段）：巨人回来前，巨人的花园可爱而快乐。

第二部分（3—9自然段）：巨人回来后，驱赶孩子，花园里充满了凄凉，没有了生机。

第三部分（10—15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园里又充满快乐。

四、细读文本，感受花园景象的变化

1.提出质疑

启发思考：同学们，通过了解课文内容，梳理课文结构，此时，你有什么疑问吗？

组织交流：

（1）巨人的花园为什么一开始是可爱而快乐的，后来变得凄凉，最后又是快乐的呢？   

（2）巨人的花园为什么由春天的景象变成了冬天的景象，最后又变成了春天的景象呢？

（3）巨人为什么发生转变呢？

2.感受花园的变化

教师引导：看来同学们都进行了认真的思考！要想知道巨人发生变化的原因，就得先知道花园变化的原因。那么巨人的花园发生了怎样的变化呢？

全班交流：

第一种情况：学生按照文章顺序汇报

（1）我觉得巨人回来前这是一个美丽可爱的大花园。课文第二自然段“美丽花朵”“丰硕的果子”“悦耳的歌”这几个词让我感到花园很美丽很可爱，所以孩子们喜欢去花园玩。

（2）第二自然段中“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。”运用比喻的修辞手法写出巨人回来前花园非常美丽、可爱。

（3）第二自然段我感觉巨人回来前花园一年四季都很美。

教师小结：是啊！这真是一个美丽可爱的大花园。

教师引导：同学们，此时，你仿佛听到什么，看到什么，闻到什么呢？

（1）我仿佛看到小草发芽了，听到小鸟在枝头唱歌。

（2）我仿佛看到夏天到了，大树像一把绿色的大伞，孩子们在树下乘凉。

（3）秋天，花园的果树上结出丰硕的果子，到处都能闻到果子的甜香。

（4）冬天，白雪皑皑，孩子们在花园里打雪仗、堆雪人。

教师引导：同学们，如果此时你就生活在这个美丽可爱的大花园里，你有怎样的感受呢？

 开心、快乐！

（5）巨人砌墙赶走孩子们后，他的花园一直是冬天的景象。第11自然段写道：“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”

（6）我也觉得巨人赶走孩子们后这座花园很凄凉、冷清。小鸟不肯在他的花园里唱歌，植物也不生长了。

（7）“高兴的只有雪和霜两位……他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。”此时的花园真凄凉。

教师随即指导朗读：如此凄凉的花园，请带着你的感受读一读吧。

教师小结：没有了孩子们，巨人的花园太冷清、太凄凉了！小鸟不愿意唱歌，植物都不愿意生长了。

（8）我觉得巨人转变后这又是一个快乐的花园。第11自然段写道：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。花儿们也从绿草丛中伸出头来。”

（9）我觉得这座花园很神奇。桃树能把树枝垂下去帮助小男孩。巨人把孩子轻轻抱到树枝上后，桃树马上开花了，小鸟也飞来唱歌。

教师随即指导朗读：这真是到处洋溢着快乐，非常神奇的花园，请带着你的感受读一读吧。

教师小结：巨人转变后，花园又变成了孩子们的乐园，孩子们在这个神奇的花园里快乐地玩耍。

第二种情况：学生不按照文章顺序汇报

全班交流，教师随机点拨。

【设计意图】：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。）

五、细读文本，感受巨人的形象

教师引导：我们找到了花园的前后变化，那巨人的花园为什么会发生变化呢？伴随着花园前后的样子，让我们来看看巨人的行为。

组织交流：

【学情预设】生1：“‘你们在这儿做什么？’他叱责道。”我从“叱责”感受到巨人很凶。生2：“‘我自己的花园就是我自己的花园，’……禁止入内，违者重惩。”我从巨人的语言和行为看出来巨人很蛮横、冷酷，为了不让孩子们在他的花园里玩，还要砌高墙、挂布告牌。生3：我还想补充一点，巨人说，除了他自己以外，不允许任何人在他的花园里玩，这说明他一直独来独往，内心很孤独。

学生回答时，教师随即让学生朗读巨人的语言。

教师小结：同学们，你们抓住巨人的语言和动作感受到了巨人的冷酷、蛮横、孤独，也正是如此，孩子们都离开了花园。

教师引导：现在没有了孩子们，巨人的花园也发生了变化，别的地方早已万物复苏，而花园呢，依旧是冬天的景象，这是为什么呢？

预因为巨人不让孩子们在花园里玩，所以花园一直是冬天。

六、布置作业

结束语：是啊，那接下来巨人又会有哪些想法？又会做什么呢？下节课我们继续探讨。课下请同学们把《巨人的花园》的故事讲给爸爸妈妈听。

第5课时  巨人的花园

（          ）课型

【教学目标】

1.能说出巨人的转变，体会巨人的形象。

2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学内容】

“一主”教材：《巨人的花园》

“两翼”教材：《巨人夏姆拉克的圣诞节》

【教学过程】

一、感受巨人形象，体悟转变原因

1.感受巨人形象

教师引导：同学们，上节课我们知道巨人把孩子们从花园中赶了出去，认识了一位蛮横、冷酷、孤独的巨人，这节课我们继续探讨：巨人为什么发生转变，让孩子们重新回到花园呢？让我们聚焦第二幅和第三幅巨人花园的画面，看看面对这样的花园，巨人又有哪些表现？请你们默读课文，用曲线画出描写巨人的相关语句，并说说你的感受。

全班交流：

第一种情况：学生按照文章顺序汇报

（1）我从“‘我不懂为什么春天来得这样迟，’巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，‘我盼望天气快点儿变好。’”看出来巨人不明白春天来得迟的原因。

（2）从“我盼望天气快点儿变好”能看出巨人盼望春天到来的急切心情。

教师引导：是啊！从巨人的语言中我们能感受到巨人急切地盼望春天的到来。

（3）从“巨人看到这个情景，心也软了。‘我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。’他十分后悔自己先前的举动。”看出来巨人后悔把孩子们赶出花园了。而且他也明白了正是因为他赶走了孩子们，所以春天不肯来。

（4）“他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。”我从“轻轻地”“静悄悄”这两个词感受到巨人不想惊吓到孩子们，其实他是善良的。

教师小结：从巨人的心理与动作描写中我们看到了巨人的另一面，让我们感受到一个善良、内心柔软的

（5）我从“巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。”看出巨人很温和、有爱心。

（6）“‘孩子们，花园现在是你们的了。’他拿出一把大斧子，拆除了围墙。”从巨人的语言和动作中我感受到巨人的和善。

（7）从“孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。他说：‘我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。’”我感受到巨人对孩子们的爱，他很喜欢孩子们。

教师小结：通过分析巨人的语言和动作，我们感受到了巨人对孩子们的爱，感受到了巨人的和善。

第二种情况：学生不按照文章顺序汇报

全班交流，教师随机点拨。

2.体悟转变原因

教师引导：当巨人对待孩子们的方式发生了改变时，花园是什么景象呢？

（1）从“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……花儿们也从绿草丛中伸出头来。”我发现孩子们重新回到花园后，花园又变回了春天的景象。

教师引导：是啊，因为巨人对待孩子们的方式发生了改变，花园中又有了孩子们的身影，所以巨人的花园又由凄凉冷清的花园变成快乐神奇的花园。是谁让巨人发生这么大的转变呢？

（2）我从“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……花儿们也从绿草丛中伸出头来。”感到是桃花和小鸟们的行为打动了巨人，所以巨人让孩子们回到花园中。

（3）小男孩的手挨不到树枝，伤心地哭的情景触动了巨人，所以巨人发生了改变。

（4）“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。”我觉得小男孩的做法打动了巨人。

教师小结：我们抓住植物、动物与人物的描写体会到巨人发生变化的原因，孩子们的来去为花园带来了变化，巨人正是看到这一点，所以才会让孩子们重回花园。

二、放飞想象，领悟道理

教师引导：现在花园成了孩子们的乐园，同学们，请你展开想象的翅膀，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

组织交流：

春天，万物复苏，树木长出嫩叶，冬眠的小动物也从睡梦中苏醒过来。孩子们围在巨人身边快乐地玩耍。他们有的爬到巨人的肩膀上——“骑大马”，有的从巨人的腿上滑下去——“坐滑梯”。

教师引导：从此以后，花园里到处都是巨人和孩子们的欢声笑语。许多年过去了，巨人老了，他不能再跟孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”同学们，学完这节课，对于这句话你怎样理解呢？

孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了温暖。

小男孩感化了巨人，冷酷的巨人变得不再冷酷无情。他学会了给予。

巨人和孩子们在花园中快乐玩耍时我懂得了共同分享快乐才是真正的快乐。

教师引导：是呀，赠人玫瑰，手留余香！巨人懂得了和他人分享花园的快乐。

教师引导：你有哪些快乐和你身边的人分享呢？

组织交流：

我把新买的《细菌世界历险记》拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

秋天，苹果成熟了，妈妈买了一些红红的大苹果，我拿了一个送给我的同桌，他直夸我妈妈买的苹果甜呢！

教师引导：同学们说得真好！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

三、介绍作者，拓展延伸

介绍作者：同学们，《巨人的花园》的作者是英国的童话作家奥斯卡·王尔德，出生于爱尔兰都柏林，19世纪作家、艺术家，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。

在他创作的《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。

四、布置作业

结束语：课下，感兴趣的同学可阅读王尔德的童话故事，相信你会有很多收获。