14 母 鸡教学设计

14 母 鸡

教学目标

1.认识“疙、瘩”等11个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

3.比较本文与《猫》在表达上的异同。

教学重点

通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。

教学策略

1.字词教学

指导学生读准字音，重点指导容易读错的字，如，“忠”读翘舌音，“绩”读第四声，“警”读后鼻音。“孵、毒、戒”三个字要重点指导。

2.阅读理解

重点引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱；还要弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，为什么有这样的变化，然后再交流读书体会。

3.表达运用

主要引导学生体会作者在叙述动物的特点时善于用总分的构段方式。

学前准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、图片。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“疙、瘩”等11个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。

2.初步了解课文内容。

教学过程

板块一 导入新课，学习字词

1.导入新课,简介作者。

（1）师：（课件）同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是木子老师。

（课件）今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍先生有哪些了解？

生：老舍先生是文学家，北京人。

生：从上一节课的学习中我知道了老舍先生很喜欢猫。

师：很好，我们刚刚学完了老舍先生的《猫》，字里行间我们都能感受到老舍先生对猫的喜爱。这节课，我们一起来看看老舍先生对母鸡又是怎样的态度呢？

师：下面我们就进入第14课《母鸡》第一课时的学习。

（2）板书课题：母鸡。

（3）齐读课题。

2.检查字词预习情况。

（1）师：相信同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,请个同学先读读这几个生字，看看你们是否通过预习认识了它们，其他同学可以轻声跟着读一遍。（课件出示本课要求会认的字）

（2）师指名认读，相机正音。（指名读，全班轻声跟读）

（4）认识多音字“恶”。（出示课件）

师：这里有个多音字“恶”，它有三个读音，请同学们跟着老师一起读一遍（看课件读）

（5）课件出示要求会写的字。

师：刚才是本课要求会认的生字，接下来是要求我们会写的生字。我也请一个同学来读读，其他同学可以用心听，轻声跟着读一遍。

①师指名读；生齐读。

②师引导交流：同学们有没有什么好法子来记住这些生字？

生：可以用加一加、减一减的方法。

生：可以用拆字法，也可以根据字形编故事。

师：你们的方法都非常好。

a.字源识记“毒”字。

课件出示：

，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。

这里的“毒”是会意字（看课件读）

b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。

师：会意字还有：讨 歪

形声字：忠  孵  警  咕  汤  掘  啼

形声兼会意的有：厌

我们可以用加一加的识记方法：这里的讨，就是言字旁加寸；忠是中间的中加心字底；掘是提手旁加委屈的屈；不正为歪，歪由不和正相加组成。

c.换偏旁识字：厌—伏。

师：（课件）我们还可以换偏旁识记生字：这里讨厌的厌厂字头换成单立人就成了埋伏的伏。

③指导书写“孵、戒”

师：（课件）这里的孵蛋的“孵”笔画较多，书写时注意笔顺，请同学们拿起右手手指跟着书写顺序边看边书空。

这里的“戒”注意“戈”从上、右包围，不要漏写一撇。我们一起把手拿出来跟着视频书空一遍。

（6）课件出示词语。

①生齐读；师指名读。

②师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。

师：本课的词语也很有特点，读着读着你就能从词语中读出情感来，请同学们选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。

生：我一向讨厌母鸡。

生：它永远不反抗公鸡。

师：看来同学们对课文内容很熟悉，说明大家预习得很好。

【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。

板块二 默读课文，整体感知

1.整体感知文章内容。

（1）师：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。

（课件）注意老师给出的自读要求：

默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，想想为什么有这样的变化。

现在请同学们按下暂停键，用心去读读课文，找出答案吧！

（2）生轻声读课文，释疑。

（3）师指名读句子。（课件出示相关段落）

师：大家找到了吗？

生：我找到了。前面的态度是（课件）“我一向讨厌母鸡”。后面的态度是（课件）“我不敢再讨厌母鸡了”。

（4）师指名读句子，指导读出不同的情感。

师：很好。“我一向讨厌母鸡”的“一向”怎么理解？

生：我认为“一向”是“一直、一贯”的意思。

师：寻找近义词理解词语的方法很不错。

生：老师，我认为是“过去或近来的一段时间”，我是结合上下文读出来的。

师：了不起，你们都很善于学习，老师要为你们点赞。这里的“一向”从文中来看，就是作者在过去的一段时间内，对母鸡都没有好感。但是后来，文中的“我”确实“不敢再讨厌母鸡了” 。

（5）读了这两个句子，学生质疑。

师：（课件）读了这两个句子，你有什么疑问？

生：作者为什么会产生这两种截然不同的态度呢？

师：是啊，那就请同学们按下暂停键，再次走进课文，找到原因吧！

（6）交流：课文第四自然段。

师：大家找到原因了吗？

生：课文第四自然段中写了“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。作者是看到了一只鸡妈妈，才改变的这种心思。

师：真棒！

2.概括文章内容。

师：由此，我们可以概括出文章的主要内容了，有哪位同学来试试？

生：文章写了我一向讨厌母鸡，后来看到了一只鸡妈妈养了一群小鸡雏，我改变了态度，不敢再讨厌母鸡了。

师：真是会读书的孩子。

3.理清文章条理。

（1）生快速浏览课文，指名交流。（出示课件）

师：有了前面的思路，我们就可以理清文章脉络了。

（课件）课文哪些自然段写作者讨厌母鸡？哪些自然段写作者不敢再讨厌母鸡？

生：（课件）第1～3自然段写作者讨厌母鸡，第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。

师：这样一来，课文思路就很清晰了。

板块三 容细读课文，体会情感

1.研读第1～3自然段。

（1）师：那么现在就请同学们自读课文第1—3自然段，思考：为什么“我一向讨厌母鸡”？大家可以借助提示（课件填空）概括，可以用书上的词语或句子来完成填空，也可以是自己读后概括的语句来填空。

同学们可以按下暂停键读课文了。

（2）生自读课文第1～3自然段，思考：“我”为什么讨厌母鸡?

（3）（出示课件）生交流。

课件出示：

因为母鸡(           )，所以“我”讨厌母鸡。

（4）师提示：可以是书上的词语或句子，也可以是自己读后概括的语句。

师重点引导交流以下内容。

①因为母鸡嘎嘎乱叫且没完没了，有时候还无病呻吟，所以“我”讨厌母鸡。

师：文中哪些语句让你有这种感觉？

（课件）出示文段

生读：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

师：从这里你感受到了母鸡哪里最讨厌？

生：母鸡无病呻吟，没啥事儿也喜欢“如怨如诉”，特别让人讨厌！

师：你抓住了“如怨如诉”这个词来体会，非常好。还有同学有其他体会吗？

生：“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”母鸡的叫声让人心里产生疙瘩，情绪烦躁，所以特别让人讨厌。

师：是啊，（课件）母鸡的叫声让人心烦，所以 “我一向讨厌母鸡”。

还有别的原因吗?（生继续交流）

② 因为母鸡欺软怕硬，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）

生： 因为母鸡欺软怕硬，所以“我一向讨厌母鸡”。

师：你们从哪里读出来的？

生：它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

师：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的是，它会欺负其他母鸡，（课件）确实欺软怕硬。读到这儿，你想说什么？

生：这只母鸡还心狠手辣。

生：这只母鸡暗箭伤人。

师：看看，（课件）这只母鸡，不但叫声烦人，而且欺软怕硬，实在让人讨厌。这也是作者讨厌它的原因之一。

师：还有同学找出其他原因了吗？

③ 因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。（课件出示相关段落）

生：因为母鸡拼命炫耀，所以“我”讨厌母鸡。你看（课件）“到下蛋的时候，它差不多发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。”

师：“就是聋人也会被它吵得受不了”一句（课件）多么夸张，（课件）这句话生动形象地写出了母鸡爱炫耀的特点，突出了作者对它的讨厌。

（课件）同样写叫声，作者在《猫》这一课中，却是这样描写的。（课件出示比较）

师：看，对猫那么喜爱，对母鸡却如此讨厌，情感不同，写出来的文字也截然不同，让我们读者从字里行间都能感受到作者的好恶，这就是语言文字的魅力啊！

让我们暂停键，一起再读一读课文的第1-3自然段，用心体会作者是如何写出自己对母鸡的讨厌之情的。

（5）总结第1—3自然段的构段方式：总分结构

师：（课件）作者先说一向讨厌母鸡。这种表达方式是先总述。又具体介绍了讨厌母鸡的三个原因，这种表达方式是分述。这样的构段方式就是我们常说的总分结构。

2.课堂小结。

师：这节课我们学习了本课的生字新词，读熟了课文，也理清了课文的脉络。同学们，一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？下节课我们继续探讨。下节课我们继续探讨。

【设计意图】整体感知，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，体会“我”对母鸡的讨厌之情，为品读后面的文本做好铺垫。

3.课堂作业练习。

第2课时

课时目标

1.通过具体的语句，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化。

2.比较本文与《猫》在表达上的异同。

教学过程

板块一  出示图片，导入新课

1.课前谈话，导入新课。

（1）师引导：同学们，（课件）这节课我们继续来学习第14课《母鸡》。在上节课的学习中我们认识了一只特别令人讨厌的母鸡，其实这只母鸡偷偷告诉老师，你们讨厌它是因为对它不够了解，所以它也很委屈。今天它也来到了我们课堂上，请大家仔细观察。

（2）板书课题：母鸡。（课件出示母鸡的图片）

2.师引导生用喜欢的词来夸夸它。

师：哪位同学能用喜欢的词来夸夸它，安慰它？

生：老师，我先来。母鸡，你的羽毛这么光滑，真干净，真漂亮。

生：从你的眼神里我看到了机警，你一定是一只特别聪明勇敢的母鸡。

生：母鸡，你低头啄食很专注，我们也要像你一样做事要专注。

师：你们的赞美抚慰了母鸡的心灵。一向令人讨厌的母鸡，老舍先生后来也不敢再讨厌它了。

3.师小结：在老舍先生笔下，一向令人讨厌的母鸡，老舍先生后来也不敢再讨厌它了。作者为什么会对它产生两种截然不同的态度呢？让我们一同走进他的文章，继续学习课文。

【设计意图】本单元前两篇课文都是老舍先生的文章，此环节设计的目的是引导学生树立前后联系读课文的意识，并激发学生的阅读兴趣。

板块二 细读课文，体会情感

1.研读第4～10自然段。

（1）师引导：一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到？找到后在相应的地方画上线。

（2）生自由读后，师指名交流汇报。（出示课件）

课件出示：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师：师：相信同学们都已经找到了，我请个同学来说一说

生（课件出示）：

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师：是啊，因为有了小鸡雏，因为成了母亲，所以母鸡就成了伟大的英雄。

（3）师文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？请同学们对照阅读提示，按下暂停键，自主学习，将答案找出来多读几遍，读出自己的感受。

（4）出示课件。

课件出示：

文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几遍，读出自己的感受。

（5）生反馈、交流。师重点引导生从以下几个方面体会。

①体会“负责”。（课件出示相关段落）

45生：我从“不论是在院里，还是在院外，……”这一段读出了母鸡的“负责”。

师：母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有人什么呢？

生：世界上并没有可怕的东西，我谁也不怕。

师：那母鸡又为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

生：我想，它应该是在时刻防备危险的出现，它怕自己的小鸡雏受到伤害。

师：母鸡的一举一动，让我们感觉到这真的是一只抚育儿女（课件）非常负责的母鸡，那就让我们按下暂停键，读出母鸡的负责吧。

师：看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

②体会“慈爱”。（课件出示相关段落）

生：我从“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，……”这一段读出了母鸡的“慈爱”。

生：母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？它可能是想告诉自己的孩子，这个东西可以吃。

生：母鸡为什么消瘦了？因为它可吃的好吃的都留给孩子吃了，把自己的孩子都养胖了，你看“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”

师：同学们理解得非常好。母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只（课件）慈爱的母鸡。

（课件）身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？

生（课件）：不会。

师（课件）：所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。

③体会“勇敢”。（出示课件）

课件出示：

假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

生：我们从“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”

这两段里读出了母鸡的（课件）勇敢。

师（课件）：为什么大公鸡会怕母鸡？

生：为了孩子，母鸡变勇敢了。假若有别的大鸡来抢食，它敢于主动出击，凶悍得连大公鸡都不放过，所以连大公鸡也怕它三分。

师（课件）：哪些具体的词句最能体现母鸡的勇敢？

生：从“出击  赶出老远”这两个词里最能体现母鸡的勇敢。

师（课件）：“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”一句中，“顶”是什么意思？母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？

生：“顶”表示程度最高。为了自己的孩子，它连黄鼠狼都不怕了，发出了最尖锐凄惨的大叫声，想让主人听见动静赶紧起床来察看，让自己的孩子免受伤害。

师（课件）：母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？

生：勇敢。

生：勇敢。

（课件）身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？

生：不会。

师（课件）：所以作者要大声告诉所有人——“我不敢再讨厌母鸡了”。

④体会“辛苦”。（课件出示相关段落）

师：哪个词语最能体现母鸡的辛苦？

生：“它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。”这（课件）“多少次”最能体现母鸡的辛苦。

师：母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？它累不累？

生：应该会累，但是为了能让自己的孩子们学会生存的技能，它不厌其烦，任劳任怨。

师：是啊，（课件）“它还半蹲着，让他们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼！”

（课件）师：它为了儿女，任劳任怨，你认为它是一只怎样的母鸡呢？

生：辛苦。

师：带着这种感受，我们一起来读读这一段吧。

师（课件）：看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？

生（课件）：不忍心。

师（课件）：所以作者说一起读：“我不敢再讨厌母鸡了”。

2.比较句子，体会情感。

（1）比较句子。（出示课件）

课件出示：

你认为哪句话更好，为什么？

l  我不敢再讨厌母鸡了。

l  我不再讨厌母鸡了。

（2）师指名交流。

师（课件）：这两句话表达的意思差不多，你认为哪句话更好，为什么？

l 我不敢再讨厌母鸡了。

l  我不再讨厌母鸡了。

生（课件）：第一句好。因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱母鸡，还带有对母鸡的崇敬。

师：体会很贴切，那就让我们带着对母鸡的崇敬，一起读读第一句吧。

生读句子。

3.师小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件）

课件出示：

它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

师：作者为了表达自己对母鸡的敬佩之情，开始不惜花大量笔墨写自己的讨厌，这样让我们更加深刻体会到作者对母鸡的敬佩之情,这样的写法值得我们学习。

4.拓展。

师：此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

生：赞美母亲，歌颂母爱。

【设计意图】此板块重在培养学生的阅读能力。主要让学生去自主朗读感悟，引导学生运用以前学到的知识与方法，自己读懂课文，渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。整个过程以读为主，在读中感悟，以读解文，在读中表达情感，突破重难点。

板块三 品重点词句，体会作者表达“喜爱”之情

1.播放歌曲《烛光里的妈妈》。

师：母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。提起母亲，说到母爱，你会想起什么？

2.示例：

生（课件）：想起了描写母爱的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”；想起了妈妈为我做的令我感动的事；想起读过的一篇关于母爱的故事……

生（课件）：天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

3.激情总结。（出示课件）

师：同学们，让我们成为一名有心人，用实际行动回报母亲无私的爱，哪怕只是一个紧紧的拥抱，一句暖心的话语，相信这节课后，同学们会用自己的实际行动，向母亲表达自己内心最深的爱意，木子老师相信你们！下课。

【设计意图】抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。同时，结合歌颂母爱的歌曲、诗句、故事及自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，实现了课内外的迁移。