《有余数的除法》教学反思
《有余数的除法》教学反思
本节课学生在理解有余数的除法时有一定难度。本节课的教学目的有两个： 一是通过摆小棒的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步 的实际含义；二是在活动过程中体会到在平均分物体时有时会有余数，并理解余数 的含义，渗透余数与除数的关系。本部分知识对于部分学生来说理解除法竖式中每一步的实际含义是比较困难的。原因在于学生不明白“被除数”和“商与除数的乘 积”有什么区别。为了让学生更加清楚，本次教学我采取了以下设计：
一、分一分（教学余数的意义）。
学生每人有 10 根小棒，每 3 根分一组，可 以分成几组？（学生很快分完）借助“分小棒”的活动，学生通过实际操作，比较 容易地理解了“余数”的意义。学生经过动手和动口已经对除法竖式中各部分的含 义有了一定的认识，对除法竖式的写法也已接触，只是不熟练。让学生摆小棒，为下面除法的竖式的写法与理解作好好的铺垫，同时对于提高学生的抽象思维能力也有好处。
二、写一写（初步体会竖式各部分的意义）。
除法还可以用竖式表示，下面我们一起来研究怎么表示。我采用的是示范讲解的方法进行教学的。因为教学要根据教学内容的特点和学生的需要，不一定每节课都由学生自主探究。尤其是数学，有些知识是规定性的，不适合学生探究。有余数除法算式的写法是已经规定的、现成的知识，所以对于除法竖式的写法我没有让学生探究，而是直接告诉学生应怎样写。学生通过摆一摆已经有了直观的认识，教师的直接讲授过程是建立在学生主动参与的基础上的。然后又让学生进行了回顾与提炼，加深了学生对算理的理解。同时通过学生对 10 根小棒能分几组的讨论，也渗透了余数要比除数小的观念，为下节课探讨余数与除数的关系作了铺垫。
本节课也存在许多不足：
没有真正的放手让学生去做去说，全班回答问题的情况多了点，还有对学生的信心也不够，出现急于帮学生说答案的情况。同时感觉自己也缺乏教学的机智和沉稳，在学生出现答 案太罗嗦或偏离太远的时候，没有及时引导，浪费较多的时间，以至于出现前松后 紧的情况。在教学中，我还是对于自己有没有真正引导学生对自己的方法和策略进行反思，特别是学生是不是真正提高解答应用题的能力，还要到学生后续的学习当中，去收集相关的作业再做更深入的反思。
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