《落花生》主题阅读教学设计
《落花生》主题阅读教学设计
【教学目标】
1.朗读并背诵《落花生》，品味语言的凝炼美。
2.学习批注式阅读，通过多种形式的朗读，体会落花生的精神，学习作者借物喻人的写法。
3.通过练笔，渗透写法。
【教学重点】
学习批注式阅读，通过多种形式的朗读，体会落花生的精神，学习作者借物喻人的写法。
【教学难点】
通过练笔，渗透写法。
【课前准备】
学生课前进行经典诵读，准备“一主”教材：《落花生》以及主题读写《梨花》。
课前准备多媒体课件。
[教学流程]
诵读导入
集体诵读《经典诵读》中的《一粒沙》《哲理诗两首》《奋斗》。
师生合作读。
生：从一粒沙看世界，/从一朵花看天堂，把永恒纳进一个时辰，把无限握在自己手掌。
师：大地因为无私，世世普惠众生；因为厚重，年年承载万物；因为不屈，季季重获新生。
二、“一主”教材教学环节
解题《落花生》
落花生名字的由来
陆地上的植物，几乎都在地上开花，地面上结果，唯独花生是在地上开花地面下结果，所以人们叫它落花生。
1、出示自学提示。
（1）课文围绕落花生讲了哪些内容，哪些是详写，哪些是略写，请试着用小标题加以概括。
（2）作者在描写种花生的过程中，运用了哪些动词，用“~~~~~”画出来并品味这些动词。
(3)用“ ”画出文中最富有哲理的话，在旁边写下感受。
２、分享交流
（１）学生汇报交流。
（２）师：通过阅读，我们可以把课文分为４个部分，按照课文顺序分别是种花生、收花生、吃花生、议花生。其中议花生是详写，其他３个部分都是略写。“买种，翻地，播种，浇水，没几个月，居然收货了”。种花生、收花生的过程作者许地山只用了短短４个词语、１８个字就写得清楚明白。请同学们仿照这个句子，用一连串的词填写句子。
（３）出示句子，学生填空写。
放学了，我们 、 、 、 ，不一会儿，教室居然干净了。
3.点评读对话。
生1:姐姐说“花生的味儿美。”
师（评）：从味道上来说。
生2：哥哥说：“花生可以榨油。”
师（评）：从用途上来说
生3：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
师（评）：从价钱上来说。
生4：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没不果实，必须挖出来才知道。”
师（评）：从精神上来说。综合来看，谁说的更有哲理？
生：父亲。
4、分小组读对话。
小组1、姐姐说“花生的味儿美。”
小组2、哥哥说：“花生可以榨油。”
小组2、我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
小组4、父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没不果实，必须挖出来才知道。”
5、改写对话。
（1）师：我们发现作者的对话的描写似乎不太精彩，请你在对话前面加上修饰的词语，使对话描写更加精彩一些。
（2）出示对话。
姐姐_ 说：“花生的味美。”
学生改写
6、讨论：对话描写前应不应该加上修饰的词语。（相机出示许地山先生的简介）
【许地山】（1893—1941） 名赞堃，字地山，笔名落华生。祖籍广东揭阳，生于台湾一个爱国志士家庭。他是中国现代著名的小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱之一。他生活俭朴，常穿粗衣布鞋；他的文章朴实无华，不着修饰，清新自然。1948年8月4日下午2时，许地山因积劳成疾，心脏病再次复发，英年早逝，年仅49岁。
（2）师（小结）：通过再次阅读，我们可以体会许地山先生语言的朴实无华。这就叫文如其人，人如其人。
7、学习作者借物喻人的写法。
（1）男女承接读父亲的话。
男：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里——
女：不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
生（齐）：你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（2）师（小结）：作者先说花生，再与桃子、石榴、苹果作对比，最后再一次强调花生的品质。
三、读写联动环节
1、出示写作提示。
（1）拓展写（可以写物，也可以写人）：
2、交流批改。
四、自主作业
阅读许地山先生的作品《梨花》
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